中学英语学困生的词汇教学现状分析和对策.pdfVIP

( ) ·英语教研 · 2006 年第 5 期 总第 147 期 　 中学英语学困生的 词汇教学现状分析及对策 裘 月 华 (浙江省杭州市萧山区教师进修学校 ,浙江 杭州 311201) 　　[摘 　要] 要提高英语的听说读写能力首先必须过好词汇关 ,而大部分学困生对词汇整体掌握困难的主要原 因: 自信心不足,心理素质偏差 ;语音面貌差 ,不善于找拼读规律 ;不注重联系 ,孤立片面地学习词汇。在教学中要 提高学困生英语的整体水平 ,必须帮助他们提高词汇记忆的数量和质量 ;克服焦虑紧张心理 ;树立自信心 ;加强语 言教学 ,重视拼写规则 ;注重音形义性结合。 [ 关键词] 学困生 ;语汇 ;语音 ;拼读 ;分析 ;策略 ( ) [ 中图分类号] 　G63341 [文献标识码] 　A 　　　　[文章编号] 　1002 - 1477 2006 05 - 0043 - 03 　　笔者从事中学英语教学多年 ,发现一些学困 也还是远远不够的。有关部门已经认识到学生在 生的英语学习困难主要来自词汇学习的困难。而 中学阶段词汇量欠少这一问题 ,在新教材编排时 词汇是基石 ,对学习一门外语是重要的。英国语 适当增加词汇量 , 以解决词汇量与听说读写能力 ( ) 言学家威尔金斯 D A Wikins 曾经说过, “没有 的矛盾。从调查及平时的测试情况看 ,一些英语 语法人们表达的事物寥寥无几 ,而没有词汇 ,人们 成绩优良的学生到高中毕业 ,能够掌握整个中学 则无法表达任何事物。”如果学生的词汇问题不解 阶段所学词汇的 85 % —95 % 以上, 而一些学困 决 ,要学好英语就是一句空话。本文想通过对学 生 ,仅仅掌握了总词汇的 50 % —60 % , 甚至还有 困生词汇学习方面的现状分析 ,结合教学的实际 不到 30 % —40 %的。鉴于上述情况 ,那些学困生 情况 ,探讨如何减轻学困生在词汇学习中的记忆 的英语学习成绩是可想而知的。从长期的教学实 负担 ,提高他们对词汇记忆的数量和质量 ,过好词 践中发现 ,学困生对词汇整体掌握的困难源自词 汇关。 汇的拼写记忆方面。究其原因 ,笔者认为主要有 以下几个因素: 　　一、学困生词汇学习的现状分析 1 自信心不足,心理素质偏差 有一位诺贝尔奖获得者曾经说过 ,所有的发 词汇是语言的三要素之一。中国学生的英语 明创造来自于尝试加自信。自信对学习英语尤其 听说读写能力在很大程度上受到词汇的限制。一 重要。而笔者接触到的大部分学困生往往对英语 个高中毕业生 , 即使掌握了教材规定的所有词汇 学习多了一分恐惧感 ,少了一分自信心。笔者平 ( ) 　　[ 作者简介] 裘月华 1964 - ,女 ,浙江杭州人 ,讲师。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　现代中小学教育 ·43 · © 1994-2010 China Academic