初中英语课堂教学微技能的研究.pptVIP

引导、疏导、指导 ---初中英语课堂教学微技能研究 作者 张 鸿 指导 徐启富 内容概要 一、课题的提出 二、课题论证及其意义 三、教学举隅 四、有关概念 第一：课题的提出 对课题“引导、疏导和指导”课题的引入，源于如下两点： 1，课改要求： 变“教”为“导” 2，实际需要：解决教师的教学策略问题 第二：课题论证及其意义 1，切入点：细节决定成败。一堂成功的课堂教学是教师教学能力的综合展示，是教师各种微教学技能的综合运用。 微技能的几个方面 言语技能训练技巧， 语言基础知识的教学技巧， 课堂活动的组织技巧， 板书设计技巧， 提问技巧 2,基本设想 从课堂教学的引导、疏导和指导三个环节探讨微技能的运用 。 引导是指引导学生发现学习，教师为他们导航； 疏导是指疏导语言学习者，避免消极的学习策略和形成积极的学习情感策略，教师为他们导疑、导情； 指导是指指导语言学习者，使用有效的外语学习策略，教师为他们导法； 3，本课题对课堂教学的理论意义 完善教学策略，实施不同层次的学习者实现自主学习的能力。谋求改变传统的课堂中师生教和学的角色、地位关系，促使师生间的课堂结构发生质的变化。填补研究空白，增强教学策略的可操作性。这样，它可以丰富教师素质理论及教育心理的理论，突破了大而空的教师教学策略的理论框架，为英语教师素质研究奠定基础。 4，本课题对课堂教学的实践意义 丰富和形成教师的策略教学经验，促使或加速不同层次的学生获得和运用学习策略。从而不仅能够在教学方面提高教师的素质，而且从课堂教学来说，能为教学实践服务，提升教学技巧，增添教学艺术，能够有效地提供学生的学习效率，进而影响学生素质的提高，提高学校的教学质量，更好的为教育适应社会的发展做出贡献。 第三：教学举隅 1，微技能---引导 讲解mine/hers/his/yours等名词性物主代词时，教师首先借用不同学生的钢笔、书等进行连续发问： T: Whose pen is this? Li,Lei, is it your pen? Li: Yes, it is. It’s my pen. T: Whose book is this? Wang Ping, is it your book? Wang: No, it isn’t. T: Whose pencil-box is this? Meimei, is it your pencil-box? Meimei: No, it isn’t. It’s Wu Yu’s pencil-box. 这时，教师可以导入新词mine, yours, his, hers等。 T: This is Li Lei’s pen. It’s his pen. It’s his. This is Wu Yu’s pencil-box. It’s her pencil-box. It’s hers. This is my English book. It’s mine.同时，请同学重复跟读。 教师再向学生提问，并练习使用新词。 T: Whose pen is this? Is it yours? S1: Yes, it is. It’s mine. T: Whose book is this ? Is it yours? S2:No, it isn’t. It’s not mine. It’s hers.(指向物品所有者) T: Whose is this? Is it hers? S3: Yes, it’s hers. T: Whose is this? Is it his? S4: No, it isn’t his. It’s mine. T: Is it yours? S5: No, it isn’t mine. It’s yours. 2, 微技能---提问 T: Right, what was the story about? Can you tell me? Wu Ping? S: Man. T: Yes, a man. What did this man do? Can you tell me anything about him? S: He…married. 提问的回答在内容上基本上是正确的，但答者难以用所学知识表达这样复杂的问题。老师可以给出一些提示，或者例子，或者一步一步地深入。可以这样发问：was it about a man, a woman, an animal or…? It was… Yes, Wu Ping. 3, 微技能---指导 词汇记忆策略 ⑴情景记忆：生词放在句子中记忆，根据上下文记忆策略。 ⑵歌诀记忆：如不定式做宾补须省TO的动词编成歌诀： 省TO动词很重要，