中学信息技术课程整合现状、瓶颈和对策.pdfVIP

维普资讯 整合实践 2007-7-8 - 文 中学信息技术课程整合现状 瓶颈及对策 ∞。0 ． 《4l。0。 ☆ 袁 利燕 社会 的发展需要学生素质 的提高 。这种素质不简单 2．课 程 整 合 的 内涵 地表现在对知识的掌握上 ，更应该反映在学生掌握知识 在 国外的教学研究资料里 ， 整合 (integration)是 的能力上 。为了提高学生掌握知识的能力 ，在 中学教育中 指计算机辅助教学 (ComputerAssisted Instruction)的研 提 出了课程整合 的概念 ，鼓励信息技术和具体 的课程进 究不能停留在低档次 ，而要达到高级水平 ，要使现代信息 行有机结合 ，提高学生学习的质量 。分析课程整合在我 国 技术与学科教育融合为一个整体 ，以提高教育质量，使之 发展的历史 ，理念有变化、技术有变化 、体制有变化 、应用 适应现代化社会这一教育的需求 。 有变化 。但是课程整合从提 出到实施 ，同样遇到了各种瓶 结合何克抗老师的定义 ：在主导——主体教学理论 颈 ，很多瓶颈现在仍在制约着课程整合的进一步实施 ，教 的指导下 ，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进 育和教学 目标冲突的问题 ，管理制度 的问题和技术 的问 学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学 题都需要解决 。 环境 的创设工具 ，并将这些工具全面地应用到各学科教 学过程 中。使各种教学资源 、各个教学要素和教学环节经 一 、 课 程整 合 的提 出和 内涵 过整理、组合相互融合 ，在整体优化 的基础上产生聚集效 1．课 程整 合理 念 的提 出 应 ，从而促进传统教学方式的根本变革 ，也就是促进 以教 为 了适应科学技术高速发展及经济全球化 的挑战 ， 师为中心的教学结构与教学模式的变革 ，达到培养学生 发达国家己经开始把注意力放在培养学生一系列新的能 创新精神与实践能力的 目标。 力上 ，特别要求学生具备迅速地筛选和获取信息、准确地 我们可 以得 出课程整合 的内涵 ：所谓信息技术与课 鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息的能力 ，并把 程整合 ，就是通过对学科课程实现 的教学 目标和 内容的 学生掌握和运用信息技术的能力作为与读 、写、算一样重 理解 ，把信息技术与学科教学有机地结合 (整合)起来 ，将 要 的新 的终生有用 的基础能力 。 信息技术与学科课程 的教与学融为一体 ，提高教与学的 较早提 出 。整合 思想的是美 国 2061计划 。该计 效率 ，改善教与学的效果 ，实现传统教学模式的创新 。 划认为科学文化素质 特别强调应具有善于将 自然科学、 二 、我 国课 程整 合发 展现 状分 析 社会科学与信息技术三者结合在一起 的思想，并力 图将 自然科学 、社会科学与信 息技术三者结合在一起 。在我 通过多年 的努力 ，信 息技术与具体课程 的整合有 了 国，1994年何克抗教授 、李克东教授等牵头组织 了 。小学 长足发展 ，以多媒体计算机为主的信息技术应用于课堂 语文 四结合 教学模式改革试验课题 ，可 以作为信