把学习的自主权交给学生——对新课改下文言文教学的点滴思考.pdfVIP

剩思想．实行人道型的工作恩路。推动整体向前发展。 二，让学生积极质疑、霹疑，积累词语 2．处理学校各项规蕈制度和行为规范：制度、规范人性化，人格 鼓励学生质疑。我国宋代教育家张载说：。学则须疑，学贵善 化。把它泛化成傲入的本质要求。 疑。”传授文学作品，极易见仁见智．正所谓。磺看成岭偾『j成峰．远近 3．抓住契机，给学生入的概念、人的标准、人的原则。去不断完 高低各不同“。对于学生提出的很有个性的意见，只要言之有理。就 善学生的人格。我斑有一个学生心思很重，～次他教学考试没考 不妄加否定，而是从精神上予以肯定。在字词的理解上同样需要质 好。在上另外～科课的时候．老师提问他问题。他没有回答上来．老 疑。如我在讲(白雪歌送武剀官归京．其中有一句。散入珠帘湿罗 师说了饱几旬．他与老师顶撞．摔书，然后气冲冲地走出。榉门扬长 幕”，文中的。敏”究竟读哪种音，孩子们提出了疑问．我鼓嘞他们自 而去。事发之后．我没有很快去找他．没有对他的做法给予任何的 己去查古汉语词典)．终于找到了正确的读音。所以学生的质疑同 评价．我想看看学生们的处理办法。因为那个学生的做法已经超过 难精神一旦被肯定．便会勇于表现自我，积极参与到学习活动中来。 了班里其他同学的情感底线。弛们找我谈话，开导我。让我不要生 开课前。用新颖的导语营造轻松的教学氛围。激发学生的学习 气。又找那个学生谈话，疏通我们的情感。我背地里真的很高兴，至 兴趣、学习动机、研讨情趣．为学生进入主体参与和学习做好情感上 少学生们已经懂得了感受别人，学会了去化解别人的矛盾。对于那 的准备。进入情境后。首先让学生质疑。提出在预习中遇到的问 个学生．我没有用学校纪律生硬地去要求他、批评他，而是从做人的 题。先让学生自己讨论解决．后教师点拨。例如在学习岳阳楼记 角度帮他去想、去分析。最后这个学生主动和老师道歉并要求在全 时，有的同学提出。不以物喜，不以已悲。这句话不容易理解。当学 班道歉，告诉大家他的感受。我非常高兴地给了他这个机会。 生的问题提出后，我让学生讨论这个问题．让同学提出自己的意见。 4．帮学生学会放弃一些依靠。走向成熟。班里一个男学生学习 集体去解决问题。这样既可以让学生充分参与学习活动。又发展了 成绩退步很大．一蹶不搌，我动之以情、晓之以理，当说到父母时，他 学生的恩维能力，同时还培养了学生互相帮助的待神。在学生相互 情绪菲常激动。把心里所有的郁罚、不满一蔼丽出，伤心地哭了，嘴 讨论、解决阃题过程中，对于比较难理解的语句及容易弄错的地方 里在责怪父母。这是我第一次看到他哭。哭得这么伤心．我心里着 教师给予点援、指导。 实不是滋味。我说．你哭吧．把所有的不愉快都哭出来。等他不哭 接着就娶提示本课要重点掌握的文言文知i只。文言文知识一 了。我和他说的第一句话就是我瞧不起你。你从一开始就错了，父母的 般从t个方面来归纳整理：①通假字。②重点实词。③一词多义o 义务在把你送到小学念书时就已经结束了。你应该也没有权翻要求父 ④词类活用。⑤古今义区剥。@文言文句式判断。⑦难串解文言 母为你在这方面付出。你早应该独立了，今天你不能怪别人。只能怪 句子。根据不同课文的侧重点，而有不同的取舍。 你那种依赖的惰性心理。听后。他的眼神定住了，开朗了。好缴明白了 三、做好充分准备。学生走上讲台 许多，精神也爽了许多．我知道．他开始学着放弃依靠，走向独立。 学生上讲台讲解课文．～般按课文的长短可分段让学生自告奋 5．把握一种观念：自尊心在将要受伤的时候才有．而且需要锤 勇走上讲台i萍解：①串解课文。②提i曰其他学生(围绕课文七个方 炼；心理承受能力在不断遭受挫折中才有。而且需要感受。所以和 面的文言基础知识点)。③其他同学提问讲课学生(不超过三个问 学生谈话时不要怡前怕后。不要认为那是一块敏感±地而不敢涉 题)。在此同时教师可做扳书归纳整理各个知识点。 足。要知道这块土地也需要改造．需要经营。所以在把握原则的情 学生走上讲台，不仅是对学生课前预习、自学能力的考查，