高等学校科学教育和人文教育融合路径的探讨——兼论大学生文化素质教育.pdfVIP

⑥ 人文教育与科学教育的融合 高等学校科学教育与人文教育融合路径的探讨 ——兼论大学生文化素质教育 娄延常+ 大学生文化素质，理所当然地包括科学文化和人文文化素质。江泽民同志深刻指出： “一切自然科学和社会科学的进步成果，都是先进文化的重要组成部分”，“努力传播科 学知识，积极弘扬先进文化”，“实现物质文明和精神文明的协调发展，实现社会主义社会 人的全面发展，是社会主义现代化建设的本质要求。”科学和人文是否和谐发展是一个国家 可持续发展的重要前提条件。科学教育和人文教育是否融合，对人的全面发展至关重要， 对全面提升大学生文化素质更具现实意义。本文仅对科学教育与人文教育的融合路径进 行初步探讨。 一、在教育观念和认识上强化科学教育和人文教育的融合 科学教育与人文教育的融合，涉及教育者、受教育者和教育管理工作者，既是理念、 理论问题也是教育实践问题。寻求科学教育和人文教育的融合路径和强化融合，必须从 治本入手，从教育观念上提升对融合的意义、紧迫性等认识，思路一通百通，才是强化 融台的根本出路。 科学教育和人文教育的融合，是人类社会进步和发展的要求，并合力推动人类社会 的进步。中国科学院和中国工程院院士王大珩深刻指出：“谈科学和现实世界，包括宇宙 整体的全部内容，自然也包括人自己。所以，今天既有自然科学，又有人文科学。两者 都对人类社会的进步起着具有历史意义的决定作用。” 科学教育和人文教育的融合，是科学和人文诸多学科综合化的时代新潮。20世纪初， 伟大导师列宁曾预言，未来的自然科学要奔向社会科学，同社会科学汇流。同时代的新 人文主义代表、著名科学史家乔治·萨顿就大力倡导以科学为基础的人文主义，实质是 使自然科学与人文科学协调发展、科学精神和人文精神更有机统一。20世纪70年代出现 ·娄延常；武汉大学教授 《1327§ 高等学校科学教育与人文教育融合路径的探讨 ⑧ 自然科学和社会科学在学科高度分化基础上的以高度综合为主的趋势。科学家卢嘉锡院 士预言，21世纪将是不同领域科技创新性融合的时代。当代人文大师季羡林先生在以“2l 世纪人文与社会”为主题的首届北大论坛的演讲中直言：“在21世纪，文理交融是学术 发展前进的必由之路”，“文理双方的专家都要考虑交融的问题”。学科的融合强烈要求我 们培养的人才要同时具备科学素质和人文素质，要求高等教育过程中加强科学教育和人 文教育的融合。 科学教育和人文教育的融合，也是科学和人文内在本质与目标的一致性的要求。尽 管科学文化和人文文化形成的背景、关注对象、涵盖内容大不相同，“但在深层底蕴和价 值取向上，则是沟通，互补的，共同的目标指向就是真善美的理想境界”。科学和人文相 融有共同的基础：都承认并以客观现实为据，都在承认客观基础上透过现象看本质，都 在研究客观规律并有共同的目标追求。因此，科学为人文奠基，科学教育要人文化；人 文为科学导向，人文教育要科学化，必须强化科学教育与人文教育的融合。 科学教育与人文教育在高级专门人才培养中至关重要，缺一就难以成为全面发展的 人才，文化素质就是残缺不全的。杨叔子院士指出：“只有既懂得人文又有人文才能和人 文精神，既懂得科技又有科技能力和科学精神，两者交融起来才可能成为真正的大家， 才可能成为真正的创业新人。”“没有人文的科学是残缺的科学，而没有科学的人文也是 残缺的人文。”“一个伟大的大家的出现，必定是科学与人文的高度统一。”否则就是“半 个人”，就不能满足时代的需要。就文科人才培养而言，“对科学无知或只有一知半解的 大学毕业生，只是一个‘单面人’或‘局限人’，不可能在2l世纪这样一个高科技时代 立足且得到充分发展。”由此可见，科学教育与人文教育的融合是人的全面发展和培养全 面发展的人才的需要，对科学技术文化的振兴发展和各学科名人大家培养是带有根本性 的战略任务。 科学教育和人文教育的融合是一个过程而不仅是结果，需要教育者、受教育者和管 理工作者的自觉行动并融于教育的全过程。只要各方对“融合”的认识提高了、教育观 念转变了，“融合”的思维和视野开阔了，科学教育和人文教育融合的路径就无限宽阔。 二、在课程结构体系和课程内容上强化科学教育与人文教育的融合