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论大学语文的性质与教师所应具备的素质 广东警官学院公共部 艺 丹 内容摘要：大学语文的性质决定了“文化建构”应成为大学语文教学的一个出发点和落 脚点。这就对大学语文的从教者提出了新的要求。大学语文教师的人格魅力，也就是高尚 的思想道德素质、宽阔的学识与创新素质以及科学的教学素质，是教好地完成“文化建构”的 重要保证。 关键词：大学语文 性质 教师 素质 语文学习是终身学习，在不同的阶段，语文学习的任务和方法也不同。有的学者认为， 小学语文语言文字，中学语文是语言文学，大学语文是语言文化。可以看出，尽管对于大学 语文的地位还存在有分歧，但可以肯定的是，大学阶段的语文学习已经不再是技术性语言训 练的工具，它更侧重的是文化教育，承担是人文精神的传播和道德情操熏陶的使命。大学阶 段的大学语文是知识课、文学科课，更是--f-1人文精神的传播课。 结合国内专家学者的观点，本人认为大学语文的性质与功能主要表现在： 一、了解历史、社会的一个窗口 文学作为人类的精神产品，和其他文化现象具有不可分割的互动关系，也是其他文化要 素的载体。都市与乡村问题、东西部问题、廉政问题、古今问题、中西问题、性别问题、大众文 化问题等等诸多社会、文化问题都承载于其中。“大学语文”的任务就是要引导学生通过对 文学作品的广泛阅读，特别是一些长篇名著的阅读(这是中学语文在应试环境下无力完成 的)，了解中外文学史上举足轻重的作家、作品，了解历史，了解古人和外国人如何解答他们 生活的时代的社会文化问题，由此进一步理解文学与社会、与文化发展的关系。 二、纯净道德情操的一面镜子 在文化诸要素中，文学因其鲜明的形象性而最具活力、最具风采。它对民族心理与人文 精神的反映最为直观、具体、形象，因而也最易为人们所接受和理解。凡是文学作品所写的， 均与人相联，都有人生意趣，都是人文精神的写照。古今中外历代文学作品中的人文精神也 都是通过一个个具体可感的文学形象才得以反映。也正是由于这一特点，“大学语文”在陶 冶情操、提高学生道德水准方面也有无可替代的作用。 三、培植审美情趣的一块土壤 马克思说“人也是按照美的规律创造生活的”，而文学正是按照美的规律反映生活的艺 术成果。这就决定了文学具有重要的美育功能。文学作品是美育的最佳载体，其展现的世 态人情、山川草木，无论是喜怒哀乐，还是美丑善恶，都有助于我们增强对人情、人性和大自 然的了解，提升审美品味。大学语文课程中的范文欣赏等教学过程，实际上就是一个审美活 动的过程。“寄身于翰墨，见意于篇章”，大学生可以在潜移默化中得到得到情感和美感的滋 养，从而丰富精神世界和情感生活。 250 四、提升语言表达的一部梯子 语文素养和语文能力是一个人成才的基础。任何精髓的思想有只有借助完美的语言才 能得到有效的表达。“大学语文”提倡经典阅读，在阅读和学习中，学生的“语”(口头语)和 “文”(书面语)的阅读、欣赏、理解和表达能力有所提高。能娴熟的运用书面和口头语言表达 思想，有效的实现人际交流是良好文化素质的外在表现。国人对于母语的情感、能否正确地 使用自己的母语，这对于当前在西方文化大举入侵之时，如何保持和传承中华民族文化有着 更为重要的意义。 从以上分析说明，“文化建构”应成为大学语文教学的一个出发点和落脚点。以文化的 眼光来审视语文，从文化的角度来解读语文，使大学生在语文学习中涵养文化精神，建构情 感和心灵的法则。这就对在教学中承担重要角色的教师提出了新的要求：大学语文教师应 该具备怎样的素养才能完成文化建构的使命?在这样一门人文精神的传播课程中，大学语 文教师承担何种角色? 从目前全国大学语文的教学情况来看，现在各高校从事大学语文教学的教师多数是改 革开放后80、90年代中文系的毕业生近几年。随着高校研究生教育的飞速发展，大量的博 士、硕士充实到大学语文教师的队伍中，教师的学历水平有了大的飞跃。但高学历并不等于 高水平。根据笔者的初步调查，当前大学语文教师素质现状有以下问题： 1．部分教师缺乏敬业精神。众所周知的原因，大学语文等一系列人文素质课程在高校 从属于基础课、选修课。学生对课程的功利心理往往影响了大学语文教师，学生没有兴趣 学，老师就也没有情绪教。部分教师缺乏老一代教师的敬业精神，教学态度不认真，在教学 中没有投入足够的精力。 2．知识结构单一。从目前高校选拔教师的情况看，绝多数大学要求具有博士、硕士学 位。中文专业每年培养的大量的博士、