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论大学语文课程的文化魅力 湖南师范大学文学院，湖南 长沙410081周 悦 内容摘要：大学语文课程的性质具有突出的文化特性，课程的内容蕴含丰富的文化精 华，课程的目标体现多维的文化意义，使得其具有独特的文化魅力。而其文化魅力的彰显主 要依赖于任课教师文化魅力的展示，它来源于教师广泛的文化关注意识与敏锐的学术前沿 意识的有机结合；同时，对大学语文课程的有效关注也是其文化魅力彰显的力量源泉。 关键词：大学语文课程 文化魅力 大学语文课程在大多数高等院校的课程设置体系中，是除中文专业之外的各类不同院 系不同专业在大学一年级开设的公共课。就课程定位而言，它不同于专业性和针对性很强 的专业课和技能课，而是一门增进大学生语言文学修养，提高大学生人文素质的综合性文化 基础课。因而相对于中学语文来说，大学语文不只是知识量的补充，而是有一个本质上的跨 越。其“语文”的内涵已不局限于语言文字，语言文章，语言文学，而更主要的是立足于语言 文化的层面与视域。通过对经典文学作品的赏析与解读，挖掘其本身蕴含的文化因素，来彰 显出自身独特的文化魅力。 大学语文课程文化魅力的生成可以从如下方面来看： 一、课程的性质具有突出的文化特性 就性质而言，大学语文课程所具有的文化特性为大学语文课程文化魅力的展示提供了 保证。大学语文课程的设置，是在上个世纪八十年代初，由前南京大学校长匡亚明首倡。一 直以来，尽管课程开设的初衷各各不一，对课程的定位也持续争论，但已经能够达成共识的 是，大学语文不应该是中学语文的简单延续。有些学校开设大学语文课程，试图为上了大学 而语文基础较差的学生补课，以此解决在应试教育束缚下，理科一些偏科学生读写能力欠缺 的问题，其着眼点仍然是语文课程的工具性性质。而事实上，听说读写语文能力是在长期的 日积月累潜移默化中形成的，指望在大学半年极其有限的课时里，促成学生读写能力的飞跃 其实是不现实的。因而就大学语文课程的性质而言，基础性，工具性淡化，情感性，人文性强 化已是不争的事实。的确，在当今人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势下，大学语 文作为针对文理科各个专业的具有通识性质的人文素质教育课程，尤其应该充分发挥语文 学科的人文性特点，以此显示它在高校课程设置体系中不可或缺的独特地位。当然它又不 能参照中文专业开设的课程，既不能条分缕析的讲述文学史，也无须系统的阐述高深的文学 理论，甚至也不在于认知与解读各类不同的文体。而必须超越狭窄的专业视角，避开专业领 域独特的学术专题，还可以淡化各类文体的概念，将广阔的文化特性放在首位。具体而言， 它更看重的应该是一些经典的文学作品带给我们的乐趣与闲适，给予我们的寄托与慰藉，为 跨人大学校门不久的大一学生提供一种精神上的调节和境界上的提升。使大一学生通过赏 析和解读那些历经时间考验，至今仍然显示出广博深厚的文化底蕴的文学作品，跨越时空的 】20 阻隔，获得与自然，社会及人的沟通。从某种意义上说，大学语文课程事实上是提供一种具 有最广泛的渗透性的精神方式，对大学生的精神素质，人生情趣，价值观念发挥非常广泛的 潜移默化的渗透功能，从而在贯彻多层面的人文素质教育职能中彰显出文化魅力。 二、课程的内容蕴含丰富的文化精华 作为一门具有突出的人文特性的课程，大学语文课程的内容蕴涵着丰富的文化精华，为 大学语文课程文化魅力的展示提供了广阔的舞台和丰富的素材。教材是课程教学内容的体 现，大约在1990年以后，全国出现了纷纷编写和出版大学语文教材的热潮。据不完全统计， 全国各地大学语文教材已有几十种之多，形成多元互补相互竞争局面。尽管编写体例选择 篇目各有区别，但大多注意选择一些堪称经典的名篇佳作，尤其注重作品本身的文化内蕴， 充分考虑了要提供给大学生一个感受辉煌灿烂的民族文化的平台。它与中学语文教材循序 渐进的体现系统的知识涵盖和中文专业的教材明确细致的分门别类都有不同。如华东师范 大学出版社徐中玉，齐森华主编的《大学语文》，特别注重对大学生进行人文精神和文化修养 的培养，在篇目的选择上，偏重一些能够历经时间考验，具有广博深厚的文化内蕴的文学精 品，在导向上最具有权威性。尤其是新版的《大学语文》，在体例上，不再采取按文学史或文 体排列的方式，而是根据实际内容或特色分组排列，分设以民为本，心怀天下，品格修养，社 会人生等十二章，体现人文性贯穿始终的主要特点。还有北京大学出版社夏中义主编的《大 学新语文》，在这方面也作了大胆的尝试。它同样是既不按照文学史的线索精选作品，也不 按照体裁分类