临床医学专业新课程体系中病理生理学教学改革初探.pdfVIP

· 2252 · 理杂志 ChineseJournalofPathoohysiolo~v 2009．25(11 高校教材出版基金”资助并将于近期出版。同行专家认为，双语教学开设配套课程的模式具有一定超前意识和较好的可操作 性。相关教学改革获得广州医学院教学成果三等奖。 3．科研融人教学 ，培养学生创新意识和创新能力。近 10年坚持在本科生中开展课外科研活动，提出 “五段式”培养学生 的理念，实行优秀生导师制，增强学生的创新意识和创新能力，发表学生科研论文20余篇，获得广东省 “挑战杯”和广州市 “创 新杯”等奖励7项，今年指导的学生科研项目获得了广东省 “挑战杯”特等奖，并被选送参加全国 “挑战杯”比赛。 临床医学专业新课程体系中病理生理学教学改革初探 邵吉民 (浙江大学医学院病理学与病理生理学系，浙江 杭州 310058．E—mail：shaojimin@班．edu．cn) 目前，浙江大学医学院正在尝试对临床医学专业课程体系进行全面综合改革：(1)对 7年制临床医学专业，通过将6门基 础医学核心课程按器官系统组织教学内容，实施形态和功能、正常和异常以及理论和实验紧密结合的教学改革，形成了基础 医学整合课程体系；(2)对8年制临床医学专业，将基础医学、公共卫生以及I临床医学3大模块课程全面贯穿重组 ，以PBL案 例教学为主导、以器官系统为基础按周组织教学主题，实行早期接触临床、加强床边教学和行医训练等，正在建设全新的医学 课程体系和教学模式。 病理生理学作为一门基础医学核心课程、基础医学与临床医学的桥梁课程，在医学教学整体系统改革中处于关键的地 位。我们以培养具有国际视野和自主创新能力的医学精英人才为 目标，以执业医师考试大纲为知识结构基础，与国际医学教 学标准和教育理念相接轨，对病理生理学教学改革的设想和进行的实践包括 ：(1)将病理生理学的疾病概论、细胞与分子病理 生理学、基本疾病过程的病理生理学以及器官系统病理生理学等4部分内容与医学3大模块课程内容全面有机整合；(2)教 学内容跟踪生命医学科学发展前沿 ，特别是细胞与分子水平异常与疾病发生发病机制等，培养创新思维和主动学习能力 ；(3) 加强基本疾病过程的病理生理学教学，将该部分内容与生理学、病理学等紧密相关学科知识有机整合，提高教学效率和知识 综合理解水平；(4)器官系统病理生理学部分与临床课程教学内容全面整合，与临床课程教师共同组成教学队伍，结合PBL案 例和clerkship教学，提高应用知识解决问题和临床实践能力；(5)实行双语教学和国际化培养，对教学模式、教学组织和教学 手段实行配套改革；(6)师资国外培训，加强评估体系和网络支撑平台等建设。 虽然我们对新课程体系进行了初步的尝试，但如何总结国内外的实践经验，更加科学合理地整合课程内容，建设与改革 相适应的教师队伍、教学资料以及教学支撑体系等，仍是病理生理学教学改革面临的不容忽视的挑战。 在病理生理教学中培养创新精神与实践能力 张 静，赵 自刚，牛春雨，樊 贵，张玉平 (河北北方学院病理生理教研室，河北 张家 口075029．E—ma il：Zhangfing55155@yahoo．con．cn) 目的：从地方一般院校的实际出发，以病理生理教学为平台，探讨培养学生创新精神与实践能力的课程教学模式。方法： 在剖析传统课程教学五大弊端的基础上，以知识 、能力、素质协调发展为主线 ，以培养具有创新精神和实践能力的高素质医学 生为 目标，从本室的科研特色和优势中汲取营养 ，创新教学理念，改革理论和实践教学，紧密联系临床，构建以核心课病理生 理学为主 (12个本科专业 ，年教学时数2700学时)、选修课医学科研方法为辅的课程体系，结合本室科研特色，凝炼实验教 学、拓展学科交叉，搭建由浅入深、不断升华的不同梯次、多种层面的实验教学体系，即综合性实验 一危重病与抢救动物实验 一 病理生理实验设计一创新研究实验 (年实验人时数41000)，科研与教学优势互补，互相促进。研制开发多媒体课件、举办 学习园地、开通病理生理教学师生互动网上平台，举办专题讲座，组织科研小组和社会实践；主编 《病理生理学三维教程》、《病 理生理学实验教程》、《医学科研方法学》及 《危重病医学实验指导》，参编教材 10部 ；理论与实践结合，课内与课外结合，专业 与品德