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让校园故事成为学校文化教育生命 浙江省平湖市行知幼儿园朱小英 【论文摘要】校园故事主要是由校园人对自身或学校历史的一种记忆行 为，记忆和传播着一定的学校文化和价值观念，多种形式的故事活动，可以 有效推进学校文化的建设。每一座校园都有属于自己的故事，我们要用教育 的眼光来审视，用教育的语言来传颂，用教育的智慧来定格。把校园故事积 淀为学校文化，把学校文化转化为生动的校园故事，不断实践、感悟故事在 学校文化建设中的独特魅力。 【关键词】校园故事 学校文化 故事是人类对自身历史的一种记忆行为，人们通过多种故事形式，记忆和传播着 一定社会的文化传统和价值观念，引导着社会性格的形成。相对于校园来说，故事主 要是由校园人对自身或学校历史的一种记忆行为，记忆和传播着一定的学校文化和价值观 念，多种形式的故事，可以有效推进学校文化的建设，发挥故事在学校文化流淌中的载体作 用。 一、讲述故事，内化中共享学校文化。 讲故事是最古老的教育形式。它是保存、分享和纪念我们共同体的所有成员的智慧的一 种方式。通过讲述故事，有助于将学校文化和价值观念内化至每个校园人的心中，发挥故事 在学校文化建设中的导向作用。 1、在前辈教师的故事中感受学校文化。 前辈教师曾为学校辛勤付出，更为学校发展积淀了深厚的文化，请前辈教师为年轻教师 讲述教育故事，可以让年轻教师更多了解学校的文化史，有助于指引、激发年轻教师传承学 校文化的行动和方向。如老园长给年轻教师讲述“八十载办园史”，她亲身的经历，生动的 故事中饱含着老前辈们的勤劳和智慧。使年轻教师们了解自己学校厚重的文化底蕴，为之骄 傲和自豪。并决心向老前辈们学习，传承学校优良传统，努力实践，再创幼儿园历史辉煌。 2、在年轻师生的故事中累积学校文化。 学校师生丰富多彩的教育生活故事，或是已经发生的，或是正在经历的，都蕴含着一定 的学校文化。讲述故事，可以让大家感受学校的文化，不断实践并加以创新。我们园领导经 常带领全体教师一起讲述教育故事。如在“我的真爱教育小故事”中，教师和家长讲述自己 如何“求真实践，爱心育人”，孩子们讲述如何“学做小真人”等。通过讲述，“真·爱”教 育思想不断内化到师生们的心中，我们的行动理念也不断随之提升，如“生活行知园，真爱 行知路，求真行知行，快乐行知人”提炼成为行知人创新生活的行动理念。 讲故事具有重要的教育价值，每一所学校都应重视并发掘故事的价值与力量，使学校成 为充满故事的地方。从某种意义上说。充满故事的学校才是具有文化内涵的学校。 二、呈现故事，外化中彰显学校文化。 每一所学校都有属于自己的故事，而学校不同时期和发展阶段都会有校园人共同愿景、 237 教育追求的文化缩影。努力将故事“外化”于教育生活实践中，可以浸润每一个校园人的心 灵，潜移默化，实现文化育人。 1、创办斯园，倪氏景云。 幼稚园创办于1931年，几经访觅，我们找到了创办幼稚园倪景云主任的儿子，上海同 济大学的戚文星教授，还得到了戚教授的大力支持和帮助，回顾自己的儿时，戚教授深情地 说：“我从小就一直跟母亲在一起。我每天晚上都要听母亲讲故事，这使我懂得了许多做人 的道理。到三岁就进了这个幼稚园，母亲对幼稚园里所有孩子的关爱我都看在眼里。她自己 虽然是幼稚园的主任，但还要给孩子们上音乐课以及打扫卫生等等，始终忙碌的她几乎样样 都干。”戚教授关于他母亲的一个又一个的故事，使我们知道了倪景云女士当年创办幼稚园 时的社会背景、过程及概况。 寻觅园史过程中，我们还发现了《平湖日报》民国36年4月9日至4月11日三天连载 的文章，题为《参观后》。这是一位名叫倪端的作者在参观完幼稚园后写下的感言，他对幼 稚园赞不绝口。在文中，他写道—— 走进幼稚园，优美嘹亮的风琴在鸣奏着，孩子们都听着琴声，有时做着睡觉的姿态，有 时跑跳学鸟，有时吹笛，有时打鼓……他们一会儿变睡神仙，一会儿变鸟儿，一会儿又成了 鼓手……我的心也随着他们的行动而缥缈，我直忘了自己，飘然走入了孩子们的队伍去！…… 幼稚园共有九十四位小朋友，有三位先生，先生们的教法都很新颖，非常适合教育原则，先 生们的心灵也有如孩子们一样天真纯洁，所以小朋友与先生间的感