高中历史必修二第三单元——《各国经济体制的创新和调整》专题一主题单元设计（岳麓版）.docVIP

专题一 苏联社会主义经济体制的确立和改革 所需课时 2课时 专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 俄国率先开辟了社会主义现代化发展道路，建立了史无前例社会主义经济体制，主要发展经历了战士共产主义政策、新经济政策、斯大林体制，最终体制僵化，失去了活力阻碍了生产力的发展。苏联虽经历数次改革，但积重难返，收效不大。反映了社会主义改革的曲折性和艰巨性。但是苏俄的改革开创了社会主义经济的新模式。 本专题的主要学习内容包括苏联社会主义经济体制形成过程及改革。重要活动包括小组合作自主探究、情景模拟、填一填、我来纠错等，以此激发兴趣，提高能力。学习成果包括记忆理解苏联社会主义经济体制建立和改革的主要史实，学会史论结合、论从史出的历史学习方法以及历史地、辩证地评价历史事件的方法和视角，理解社会主义的探索是曲折的，但前途是光明的。 本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标） 知识与技能： 1.了解战时共产主义政策、新经济政策、斯大林体制的背景，记忆其主要内容，理解其特点，认知对其评价。 2.了解赫鲁晓夫、勃列日涅夫、戈尔巴乔夫三人改革的背景、主要侧重点、评价、失败的原因。 过程与方法： 1.对比战时共产主义政策、新经济政策、斯大林体制不同，探究三个政策的特点，学会史论结合、论从史出的历史学习方法。 2.斯大林体制的历史意义和局限性，掌握历史的、辩证的评价历史事件的方法。 3.撰写新时期应该怎样探讨建设社会主义的历史小论文，掌握历史小论文的写作格式。 4.通过史料阅读对比认知罗斯福新政的创新性及辩证评价罗斯福新政。 5.通过搜索网络资源等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。 情感态度与价值观： 1.通过探索社会主义的经济体制的及社会主义建设增强勇于探索的精神，认真社会主义建设的曲折和负责性。 2.探索社会主义建设曲折过程，增强社会责任感。 3.通过小组间的合作交流，初步体会团队协作的作用。 本专题问题设计 1.新经济政策相对于战士共产主义政策“新”在哪里？如何评价？ 2.苏联社会主义经济体制是如何一步步建立起来的？如何评价斯大林体制？ 3.战后三个领导人的改革“改什么”？改革的侧重点？从中对社会注意改革有何认识？ 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 网络，历史专业网站 常规资源 教材、学案、教辅资料 教学支撑环境 多媒体教室 其 他 新经济政策的最新成果 学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动） 活动一战时共产主义政策和新经济政策的背景 教师通过多媒体展示图文材料。思考：结合课本第一段和必修一说明，苏俄建立面临怎样的境况？概括新经济政策的背景。 学生分组讨论，推荐代表发言。 （思考国家政策和国家形势的关系，体会历史的现实性和复杂性。分析战士共产主义政策和新经济政策的背景，养成从材料中获取信息的能力和归纳概括能力，掌握论从史出、史论结合的史学研究方法。） 活动二 战时共产主义政策和新经济政策的内容、特点 教师引导学生阅读课本，通过表格的形式，概括两个政策的主要内容。 学生结合教材，填写表格。 政策 战时共产主义政策 新经济政策 背景 外国干涉；国内危机 经济需恢复发展；战时政策阻碍，导致政治、经济危机 目的 巩固政权；直接过渡到社会主义 大力恢复和发展生产力 内容 农业 工业 商业 评价 （通过动手填一填提高归纳概括及动手能力。） 教师据工业和商业的内容比较，引导学生认识新经济政策“新”在哪里。 活动三 评价战时共产主义政策和新经济政策 教师设计情景模拟的环节，分别引入两个政策的情景，让学生判别政策的时效性。 （通过创设情景、角色体验，演绎当时的历史状况，走近历史，理解历史。） 活动四 斯大林体制的形成和主要内容 教师通过多媒体展示图文材料，梳理斯大林体制的形成过程。 教师通过情景设计一个斯大林时期工厂管理的例子，引导学生分析斯大林体制的内容和特点 学生分组讨论，推荐代表发言。 （从管理体制、分配体制等分析斯大林体制的特点。） 活动五 斯大林体制的评价 教师通过多媒体展示文字材料。 学生阅读材料，结合多媒体和教材概括斯大林体制积极作用和局限性。学生分组讨论，推荐代表发言。 （培养对史料的鉴别能力，通过引用正反两方面的材料，理性思考问题，辩证地客观地评价斯大林体制。） 活动六 赫鲁晓夫、勃列日涅夫、戈尔巴乔夫改革的侧重点、原因 教师引导学生通过阅读教材，归纳概括。（通过阅读概括，培养学生获取信息能力） 信息反馈与总结 教师展示小明的课堂笔记。思考：小明的课堂笔记有几处错误？你能帮助他改正吗？ 学生找出错误并改正。 （通过我来纠