教育论文：学生创新能力培养之我见（初中数学）.docVIP

学生创新能力培养之我见 赵宏义 宁海大佳何中学 315621 随着数学新课程改革的深入开展，在实际教学过程中对学生创新能力的培养已引起数学教师的高度重视。创新能力在数学教学中主要表现为对已解决问题寻求新的解法,“学起于思，思缘于疑”，学生探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展和创新。教学过程中学生在教师创设的情境下，自己动手操作、动脑思考、动口表达，探索未知领域寻求客观真理，成为发现者，要让学生自始至终地参与这一探索过程，发展学生创新能力。 下面我就谈谈在具体的教学过程中对学生如何进行创新能力的培养的做法和体会。 一．数学教师自身要具有创新意识 教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识和创新能力，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用不可忽视，教师本身所具备的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方法上，转变观念，确立创新性教学原则。 1.更新教育观念，改变对创新认识上的差异。说到创新，往往想到的是脱离课本的活动，如小发明、小制作等等，或者利用问题，让学生随意去想去说，说得新奇，便是创新，走向另一极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等都是创新。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师要给学生提供自主探索的机会，让学生在讨论的基础上发现问题和解决问题。 2.教师应具备全新的科研观。创新教育要求教师具有较强的教育科研能力，随机应变能力，这是由创新教育本身充满了创造性这一根本特征决定的。创新教育的对象具有主体性，教师劳动对象主要是正在成长中的一代新人，其教育目的是将尚未成熟的人培养成具有强烈主观能动性的创造人才，教学不等于单纯的教书，这里既有知识转换的艺术问题，又有培养不同个性学生的问题。 3.树立新型的师生观，创设宽松氛围，竞争合作的班风，营建和谐氛围，激发学生的自主创造学习。心理学家罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，在教学活动中，学生是学习的主体，必须改变“教师讲，学生听；教师问，学生答”的教学模式。因为这种课堂教学往往过多的发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生的创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好，个性和人格，以平等，宽容，友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想像的能力。课堂教学中，有意识的搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，，锻炼学生的合作能力，学生在轻松的环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。任何合作都应该让每个学生参与，最大限度调动学生潜能，互相学习，取长补短，便于学生创新能力得到发展。 4．教师应当充分的鼓励学生，发现问题，提出问题，讨论问题，解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。教师运用有深度的语言创设问题情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问，诱发创新意识。亚里士多德说“思维是从惊讶问题开始”。鼓励学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，敢于向权威挑战。通过问题本身，解题途径，现成结论的质疑和反思，使学生学会分析和批判，促进独立思考，敢想敢问，不盲目听从，不拘泥现成答案，敢于标新立异，养成主动学习，主动探索的好习惯。例如，学习了统计和概率后，组织学生讨论，有一则广告称“有80%的人使用本厂产品”你听了这广告后有什么想法？通过对这个问题的讨论，使学生对广告中80%这样的数据提出质疑，样本是如何选取的？样本容量多大？若该公司只调查了五人，其中有四人用了这个产品，就说“80%的人使用该产品”这样得到的数据，它的真实性与可靠性显然值得怀疑，不可否认，通过讨论不仅提高了学生对数学知识的理解，更主要是培养学生怀疑精神和批判精神。在课堂教学中，培养学生对复杂问题的判断能力，设计一些复杂多变的问题，让学生自己的判断来加以解决，或用辩论形式训练学生的判断能力，使学生思维更具流畅性和敏捷性，发表出具有个性的见解。在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，也必须有意识地让学生总结，要将总结的机会尽可能地放给学生，每次总结，都应挑选多位学生发言，要求他们说出自己的独特理解，不要众口一词，随声附和。总结完后，