教育论文：浅谈初中数学课堂教学的有效性（初中数学）.docVIP

浅谈初中数学课堂教学的有效性 摘要：当今教育虽实行“素质教育”，但在考试大山的压制下，课堂教学的有效性缺失仍然相当严重。教育资源不计成本的浪费，教师教学的低效，甚至“负效”现象比比皆是。本文针对这一现象，在理论和实践的双层面上，结合实际教学中的案例和专家观点，简要阐述课堂教学的有效性的含义和实施策略等。 关键词：初中数学 课堂教学 教学有效性 自主学习 我从事教育工作才半年，但是这期间所经历的所感受到的东西也不少。教师的作用是“传道、授业、解惑”，而初中生所处的身心发展阶段，例如自我管理能力弱的特点导致其不能脱离老师独立、自觉地进行学习，所以课堂的教学显得尤为重要。如何在有限的45分钟内既夯实双基，又培养能力，还能愉悦情感？知识技能、情感态度、价值观是三个要素根本。在不同学科不同课堂里，这三个方面整合的角度和切入点不同，要根据学科的特点和学生的实际有机整合。任何情况下都不能为考试而损害三者的和谐发展。知识点和技能要抓核心，有的知识点思维价值和情感价值比较丰富，这就需要挖深挖透要根据知识的不同特点来整合思路。有效性课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学课堂有效课堂教学的有效性虽然表现在不同层次，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。学生的进步不能仅限于知识的掌握，学生对专业知识的理解绝不能靠训练，而要靠思维过程，要靠个性化的思维。但知识转换为解题技能是要靠操练的，这种操练是一把双刃剑能提高学生的解题技能和学业成绩；同时压抑人的创造性、想象力教学的有效性要关注学生的发展，学生的发展有当下发展和终身发展。任何一个有效教学必定要促进学生当下发展，同时对学生长远发展也有影响。教学太注重当下发展，可持续发展。有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。与课堂教学“有效性”相对应的是课堂教学的“低效或无效”。无效低效是相对有效教学而言。更进一步来说，无效低效也可以说是不需要教师教，学生也能理解从专业角度来说，就是没有发展。所以效的教学就是学生获得充分发展，包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展，这是从新课程基本理念来规定“发展”。有效新课程背景下提高课堂教学的有效性，当前迫切需要解决的问题是什么第一，当前要对课堂教学的无效低效行为表现进行梳理；第二，要采取有针对性的措施；第三，教师的专业要提高；第四，构建发展性评价体系学生个体的差异性是客观存在的，面向全体不是让每个学生都获得一样的发展，而是让每个学生都在自己原有的基础上获得发展。不要简单地把学生之间的差异看成是教学的问题，而是要把学生之间的差异看成是教学的资源，教学中要充分地合理地艺术地利用这一资源，使学生之间发生实质性的互动，这是实现教学增值，也是教学面向全体学生的重要保证。