教育论文：新课程理念下的体验教学探究（初中数学）.docVIP

新课程理念下的体验教学探究 宁波市鄞州区李关弟中学 华亚军 [摘要] 要使学生真正成为主动、探究、合作学习的主体，必须唤醒学生的内心世界，激发他们的情感，体验教学法从精心备课，体验课本知识；创设情境，体验概念形成；引导探索，体验数学思想；民主评价，体验学习得失；概括导向，体验知识整合-这五个不同教学环节的不同体验，来促进学生成为真正的学习主体。 [关键词] 体验；情境教学；探索；评价 随着新一轮课改的启动、实验到推广，以学生为主体的主动、探究、合作的学习方式得到了充分地肯定和发展。而要使学生真正成为主动、探究、合作学习的主体，我们更应关注学生内心世界，激活学生的情感，使学生真正成为学习的主人。体验教学法能很好唤醒学生内心，激发情感，引导学生在教学过程中积极的体验，使他们的身心获得健康和谐的发展。 1 关心体验 1.1 体验的概念 体验即是一种活动，也是活动的结果。体验作为一种活动，即主体亲历某件事并获得相应的认识和情感，这里的亲历包括亲身经历和心理上的经历（如移情，回顾和反思）;体验作为活动的结果，即主体从其亲历中获得的认识和情感。 1.2 体验的特征 体验是主体将外在的东西纳入自己的心理结构，引起心理结构的调整、改造、并促进人的发展。体验主体的主体性水平不同，价值取向、认知结构各异，使其体验也各不相同。正因为如此，体验总是因人而异，个性化色彩较浓，不能相互取代。为此，我们的教育教学应注重学生的体验及体验到了什么，注重学生主体内在-精神世界的建构，着力激活个性的知识，使之获得新的意义，进而有所创造。 2 体验教学的环节及教学策略 教与学是不可分割的整体，两者必然是和谐同步前进。体验教学法可以将教学分成五个环节，用如下的框架结构图来突出学生在整个教学过程中的体验。 教：精心备课创设情境引导探索民主评价概括导向 实现 教学 学：体验知识体验概念体验思想体验得失体验整合 目标 2.1 精心备课，体验课本知识 课前备课要做到四备，即备教材、备学生，备教法，备学法，要根据教材的知识内容及现行学生的学习水平和思维水平，精心设计教法和学生指导，课前教师要指导学生，自学下堂课的内容，对于自学习惯还未养成的班集体，可以事先提出几个指导性的问题。帮助学生独立完成，教材内容的预习，在此基础上，让他们尝试课本中的练习，这是学生在整个教学过程中第一次体验，对于尝试成功的学生，能很好让他们感受初次体验成功的喜悦，从而激发他们的学习欲望与兴趣；对于尝试失败的学生，我们要多作鼓励，给予激励性的评价，让他们树立信心。同时可以利用课余时间，让学生交流预习的体会（用具体的事例说明成功与失败的原因，预习方法等等），教师也要以一名学习者的身份积极参与。既可以让学生体验到特殊生（教师）预习中的经验，也可以具体指导学生预习中的不足及预习方法的运用。长此以往，在学生的一次次的成功与失败中，体验到成功的喜悦和良好的预习给学习带来的益处，从而提高了学生学习的能力。江苏洋思中学的先学后教，当堂训练不正是有利的佐证吗？ 2.2 创设情境，体验概念的形成 当教师开始授课时，首先要使学生集中注意力，尽快进入学习状态。创设情境不失为一种理想的办法，因为数学源于生活，又服务于现实生活，所以创设学生 “最近发展区”的生活情境很容易激起学生思考与行动的热情，并很快进入情境。如在教学“合并同类项”，可以创设如下的情境。（教学实录） 教师：同学们，小明一家昨天去买水果，其中小明的爸爸要三个苹果，两个梨和六颗草莓，小明妈妈要两个苹果，一个梨和四颗草莓；小明要两个苹果和六颗草莓，假如你是小明，你该怎么说呢？（有人开始举手） 学生1：我要买七个苹果，三个梨和十六颗草莓。 教师：这位同学说的很好！为什么可以这么说呢？ 学生2：因为“物以类聚”嘛，爸爸要三个苹果，妈妈要两个苹果，小明要两个苹果，那么一共就是要买七个苹果；爸爸要两个梨，妈妈要一个梨，那么一共就是要买三个梨，爸爸要六颗草莓，妈妈要四颗草莓，小明要六颗草莓，所以一共要买十六颗草莓。 教师：“物为类聚”这个词用得太好了！也就是说，同一种类型的东西可以聚集，在一起，是吗？ 学生3：是的，比如在收拾房间时，书放在书架上，衣服放进衣橱，碗盘放在碗橱…而不能把碗朝衣橱里放，衣服堆到书架上…（全班同学哄堂大笑） 教师：这位同学真幽默，而且说的非常好，还有吗？我们数学中有没有“物以类聚“的思想呢？ 学生4：有，比如3元8角和5元4角在相加时，元只能和元相加，角只能和角相加，元不能跟角相加。 教师：对，也就是我们在相加时只能同单位的相加。 学生5：两个数相加时，必须同数位上的数学相加，也就是个位与个位加，十位与十位加。 学