心智和天性的塑造――谈在绘画中培养儿童的创造力.pdfVIP

心智与天胜的塑造 Ui MindandNatufc TjlcCuJII、all¨cl(jfOhildren’sCteativityinPainting M‘)‘jciiI】g ——谈在绘画中培养儿童的创造力 文／杨群 创造力是一个人智力水平的集中体现，j．范围。 i：龙的孩子，他能画出各种特征不同的恐龙，i ：但它离不开想象力的支持。没有丰富的想象+{ ：力，创造力无从谈起。儿童绘画能力与智力!念，能合理解释，也能想出几种变化。运用 去模仿恐龙喷火的样子；一个喜欢汽车的孩i ：的发展是密切相关的，对于绘画的兴趣是普．想象在现实的可能性中进行选择。开始对未：：子，他能画出各种类型的汽车，能把机器的} 遍的，在绘画中所表现出的丰富的想象、独：来进行规划。兴趣指向未来和非眼前物。价+零件及各部分的关系凭记忆画出来，并发挥： 特的视角和纯真自然的灵性，常常令人惊 值和观念变得重要起来。能对假设进行推 创作自己心中所想象的汽车。儿童喜欢娱乐{ 叹。绘画教育是儿童“素质教育”的一个方：理，从可能性中得出结论。开始演绎推理，能：与游戏，教师可采取寓教于乐的方法，在娱： 面。在绘画中不断地丰富与发展儿童的智力：．进行语言抽象，通过演绎能力进行预见。 }；乐游玩中进行美育，发展儿童的智力，培养： ：与智慧、想象与思维，不仅有助于儿童的成-{ 儿童的智力发展问题吸引了众多心理学：{儿童的创造性。锻炼儿童观察生活与认识事： ：长，对人的一生也有重要的影响。 l家、美术教育家的注意力。维克多·罗恩菲’物的能力，再回到绘画中记录他们心中的想 ；一．儿童绘画的心智发展规律 ；德是20世纪以来儿童美术教育中最具影响·往，绘画启蒙就从这里开始。 瑞士心理学家赞·皮亚杰把儿童的智力。!力的学者，20世纪初致力于发展儿童美术教； 了解了儿童绘画表现的规律和特点，将i ’发展分为四个阶段。 l：育理论。他把儿童绘画发展分为6个阶段：；j有助于培养儿童的创造力。儿童崇尚一种自! 1．感觉运动时期：出生至2岁。这个时；； 1．涂鸦期：2～4岁。无控制地涂抹满足．!然的美，比如喜欢无规则线条和形状，喜欢： ；期婴儿的行为取决于反应能力。按习惯与本；动觉经验。能画出非眼前物体与事件。绘画 画面丰富而不讲究构图。在儿童初期的绘画： 能行动，不能在大脑中唤起非眼前的物体。：成为概念和情感的一种记录。 {教育中，不要过多地强调绘画技巧或强加教。 ：会寻找刺激物，声音和颜色会引起倾听和凝： 2．前图式期：4～7岁。以图式的记号表师的审美观和成人的构图模式。要顺应儿童： 视。这时抓握、抚摸以及其动觉和感觉活动-现意念。依靠几何形进行描绘。画其所知而．的身心发展，采用适合的方法与手段，引发； 都有助于思维的发展。“智力刺激”越多，智：非所见。 !儿童兴趣，因势利导进行儿童美术教育，逐 }力发展的可能性越大。 {{ 3．图武期：7～9岁。主观地强调图式的+步地从无意识地涂鸦向有意识地绘画过渡，} 2．预先运用思想时期：2～7岁。也就是。。特征，显示其意义。 ；加之教师的准确有力指导，有助于儿童智力； 符号功能期。在无目的的涂画中产生形式认：}4．写实初期：9一ll岁。这时的儿童已：的发展和绘画能力迅速提高。因为儿童在自! ：识(偶发的现实主义)。这时儿童以自我为中：。有点社会性意识，想摆脱图武画得像实物。：：由的涂鸦中，手、眼、脑的活动会逐渐协调． ．心来推测外界。画其所知而非所见(理智现：线条更具现实性而非几何化。 i起来，视觉能力与思维会得到很好的锻炼。i ：实主义)，尽管没有视觉观察，但能绘画出概1 5．拟写实期：ll～13岁。想要表现形似二．儿童创造性思维能力的培养 念属性，如胡萝p生长在