信息技术WEBQUEST教学设计浅析.pdfVIP

贾奇生张天玉 (方城县第四高级中学；方城县袁店乡福和希望小学，河南南阳473262) 众所周知．我国目前信息技术教学主要采用“任务驱动” 加以组织、指导。WebQuest中学生是教学活动的主体，教师是 教学法。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上 组织者、引导者，这样的角色分配始终贯穿=PWebQuest之中， 的教学法。要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线 在此基础上，教师与学生达到较好的互动效果。这样．从根本 索。把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中．让学生自己提出 上实现了教师和学生角色的转变。下面我们分别来谈一下 问题，并经过思考和教师的点拨，自己解决问题。尽管“任务驱 WebQuest教案的主要组成部分和作用。 动”教学法能促进学生自主学习的能力．但任务是由教师提 一、教学目的 出，学生的任务是接受和完成，因而其思维受到一定的限制。 给学生指定方向，选定主题，通过各种手段提高学生兴趣。 倾向于思维定势．缺乏自主性、创新性。 WebQuest的主题应该来源于现实生活真实的任务．使学 生能在一个真实事件中运用所学知识解决问题或做出决策， WebQuest是一个以探究为取向的活动．它利用互联网上 的信息资源为学习教材．基于任务的学习模式，让学生得以运 从而更好地感悟智慧。这就要求教师不只是关注教材和知识 用网站上的信息．通过分析、综合、评价等思考活动来探索一 点，还要关注真实生活中的问题。 些教育性的议题．完成一些指定的任务或工作。为了更好地帮 为此，教师应熟悉自己学科领域可用的在线资源．把自己 助学生提高学习效率．相对于收集信息而言．WebQuest关注的学科范围内的资源进行组织整理，分成可查找数据库、参考资 重点是信息的使用．用来支持学生在。分析、综合和评价”级别 料、项目思路等。最后确定适合自己课程并配有相应在线材料 上的思考。 的主题。 作为以探究为取向的学习活动的WebQuest教学模式．学 由于教师事先把相关资源进行了整理，为学生指明了参 生学习活动内容围绕某个主题进行，学生独立或合作式地通 考材料的范围．避免了漫无目的的任意冲浪．大大节约了学生 过网络来搜寻解决问题的相关材料、解决方案或者技术支持 的时间和精力，从而提高学习效率。 等．实质是在网络环境下的一种任务驱动式的学习方式．因 二、教学任务 此．也叫“网络专题调查”。它是以建构主义和认知学习理论为 对练习结束时学生将要完成的事项进行描述．最终结果 理论基础，强调学生做为学习主体的自主学习、协作学习。在 可以是一件作品(如F1ash制作技巧)，或者是一篇报告(如解释 自主学习与协作学习中学会方法、得到知识。而教师只是从中 某主题)。 力大。六是针对性强。 随着因特网技术的广泛应用，使计算机病毒通过计算机 二、计算机病毒的技术分析 系统的数据控制链侵人成为可能。 长期以来．人们设计计算机的目标主要是追求信息处理 除上述方式外。还可通过其他多种方式注入病毒。 功能的提高和生产成本的降低．而对于安全问题则重视不够。 三、对计算机病毒攻击的防范的对策和方法 计算机系统的各个组成部分、接口界面、各个层次的相互转 1．建立有效的计算机病毒防护体系。 换。都存在着不少漏洞和薄弱环节。硬件设施缺乏整体安全性 有效的计算机病毒防护体系应包括多个防护层．一是访 考虑，软件方面也更易存在隐患和潜在威胁。对计算机系统的 问控制层。二是病毒检测层，三是病毒遏制层，四是病毒清除 测试．目前尚缺乏自动化检测工具和系统软件的完整检验手 层．五是系统恢复层，六是应急计划层。上述六层计算机防护 段。计算机系统的脆弱性为计算机病毒的产生和传播提供了 体系。须有有效的硬