信息技术和初中英语学科整合初探.pdfVIP

jl；试周刊2007年第28期 信息技术与初中英语学科整合初探 冉会书 (贵州省遵义县虾子中学，贵州遵义563125) 现代信息技术与英语课程整合．就是把现代信息技术作 这个问题。先进的教学媒体，优于其他任何教学媒体的最显著 为～种学习的基本工具．与英语学科的教与学有机地融合。具 特点是交互性。我们设计一种课件，因为学生对生动形象的图 体来说，就是将现代信息技术与英语课程结构、课程内容，课程 片有较强的感悟力，我们可以通过看图、理解、想象、说词的教 ．资源以及课程实施等融合为一体，成为课程和谐自然的有机组 学方式．来提高学生对字词的认识能力．并有效促进学生词汇 成部分，以提高学习效率，更好地完成课程目标。经过整合，原 量的增多。课件的内容有声音、有动画显示单词的构成要素， 来的学科课程将会出现崭新的面貌。一方面，信息技术要广泛 学生一看即明白此词的拼写、读音、意义等方面的知识。通过 进入英语学科；另一方面，英语教学要广泛采用信息技术。也就 不同颜色的动画变化将单词生动形象地展示在学生面前，刺 是要在教学中广泛应用信息技术手段，充分利用现代信息技术 激学生感官的多层次活动，从而达到认知生字的目的。将生字 和信息资源，转变师生的教法和学法，从而培养学生探究、实 或生词附以声音、音标，并配上形象生动、有趣会动的图片，使 践、思考和综合运用的能力。最终达到利用信息技术改善学习 用时只要轻轻一点热区，该字或词的发音立刻会传出来，学生 的目的。另外，整合是二者双向互动的过程。它的出发点，是根 可以学读．并结合图片所展示的内容，充分发挥想象，达到运 ．据信息时代的发展，根据信息技术的新条件、新手段所带来的 用词汇的效果。生动逼真的图片，准确清晰的发音同时给学生 可能性。重新审视英语学科，实现整体优化。这正是全面实施素 以视觉和听觉的刺激，．从而将单词的抽象含义转化为直观易 质教育．培养学生刨新意识和实践能力的重要手段。 懂的图形信息反馈给学生。使枯燥的单词学习过程变得生动 对于农村学生来说．英语学习才刚刚开始。要能使学生的 活跃。趣味盎然。 英语有较大的提高，应根据现代技术手段，利用信息技术，提 实践证明。通过课件直观展示，不仅有助于提高学生学习 高学生的学习兴趣，为进一步继续学习打下坚实的基础。 单词的兴趣，而且可以充分发挥学生的想象力，学得轻松、愉 一、信息技术与字母教学的整合 快。从而加深对字义的理解，词汇量也明显增加。然后随机进 刚刚入学的七年级学生对英语学习有着浓厚的兴趣，因 入生词和课文的学习。对个别仍没有学会的学生又可通过“屏 此．应抓住机遇。促成飞跃。因为字母教学主要是字母的识读 幕监视”实施分组教学的办法。达到个别指导、抽查的目的。有 和字母的书写．字母书写过程中的难点尤在于笔画的书写以 了这个交互性．就能及时反馈信息，实现教师与学生之间的双 及笔画顺序的记忆。传统教学过程中，教师通过在黑板上板 向交流，对学生整个学习过程进行个别化的适田指导，真正实 书、反复领读每个字母来传授学生．限于空间和时间，这种教 现因材施教。 授过程效率比较低。可重复性也差，而且由于教师个体上的差 四、信息技术与语法教学的整合 · 异很难做到完全意义上的一致。所以有关字母的读音、笔画、 英语语法是一些非常生硬的东西，非常抽象的规则难教 笔顺、间架结构，我们可以借助有关信息技术制作成生动有趣 也难学。结合信息技术进行语法教学，具有传统语法教学媒体 的课件。例如在学习字母“