五年级语文上册 地震中的父与子 1 教案 人教新课标版.docVIP

地震中的父与子 一、教学分析（一）教学内容分析： 1．课文讲述的是1989年发生在美国大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事。歌颂了伟大的父爱，赞扬深厚的父子之情。这篇课文虽内容浅显，但内涵深刻；语言平实，却令人震撼。这是我选择这篇课文的主要原因。 2．教学理念：根据新课标，致力于培养学生的语文素养和人文精神，在课堂上充分尊重学生的个性，人格，情感和学习的权利，在实施教学的过程中，以学生为主，创设一定的情境，培养学生的探索精神和解决问题的能力。 3．本单元训练主题——人间自有真情在。这篇课文是第五单元的第三篇课文，承担了使学生正确认识父母的爱，加强与父母沟通的任务。训练重点是引导学生在读中把握课文主要内容，体会作者是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写表现父母之爱的。 （二）教学对象分析： 本班学生共有54人，其中有男生28人，女生26人，从总体来看，学生的基础知识比较扎实，学习热情高涨，接受能力也比较好。但有30%左右的学生所学基础知识掌握的不牢固，由于学生的生活经历与文本有较大的差距，因此，本文对父爱的歌颂，学生应该很容易理解。但要去体会文中感人的人格力量，却是一个难点。 本课存在的困难点：地震离孩子的生活实在太遥远，生离死别的痛苦学生也少有体验，所以教学中很难引起他们的共鸣，对伟大父爱的理解也非常表面化。而这一次，因为5·12汶川地震，应该说，孩子们对地震，对地震中所体现出来的人性光辉都有了深刻的体会。可是，怎样用好这个资源辅助这节课的教学，又不喧宾夺主，冲淡对文本的感悟。是这节课要解决的困难点。 （三）教学环境分析： 课前我试着不运用多媒体资源，想看看只是通过与文本的对话，能否实现真正的解读与感悟，结果课上的动情点少了，学生的感悟也浅了，整节课显得非常平淡，所以我觉得资源运用的适度、适时对于一节课的成败起着至关重要的作用，这节课教学环境我采用多媒体教室。 二、根据课标三维目标要求，教材特点和学生的心理特点，本课我拟定以下三个教学目标 （一）知识与能力目标： 1．认识“塌、昔、墟、掘、爆、堪”等6个生字，会写“昔、漆、拐、挖、掘、控、辟、拥”等8个字，掌握“昔日、漆黑、拐弯、挖掘、控制、开辟、拥抱”等词语。 2．运用从“内容体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子。 3．有感情的朗读课文。 （二）过程与方法目标： 通过“读，说”这两种简单的方法，让学生深刻理解父与子的了不起。 （三）情感态度与价值观目标： 感受伟大的父爱以及他不向困难屈服的坚强意志。三、教学重难点： 教学重点：了解父亲不顾一切抢救儿子的过程，感受父爱的伟大。 教学难点：让学生明白这对父子为什么了不起。 四、教学过程： （一）教学流程图 （二）教学过程设计 1．激情导课：大家看，老师在黑板上写了一个词是地震（板书：地震），我在写这个词时，心情无比沉重。你们看到这个词时，想到了什么，有没有要说的话？ 【设计意图：此处通过我的提问，学生表达、交流的欲望被调动起来了，情绪也得到了激发，课堂气氛立刻活跃起来，从而为深入理解人物思想品质打下坚实的基础。】 师：是啊！去年发生的那场大地震至今还历历在目，让人刻骨铭心。今天我们把镜头拉回到1989年的美国洛杉矶，当年在那里也发生了一场大地震，我们一起来看一看（课件演示地震录像）配上解说词：“坍塌的楼房变成了一片片的瓦砾；高高飞架的立交桥眨眼间变成了残垣断壁；火光冲天的大爆炸吞噬着人们最后的希望，昔日美丽的家园变成了一片废墟。” 【设计意图：此处以课件导入，紧紧抓住了学生的注意力，使学生很快进入了课文情景，同时为本课的学习奠定了情感基础。】 就在这场大地震中，在一个父亲和他七岁的儿子身上发生了一个真实而感人的故事，今天就让我们一同走进第19课《地震中的父与子》（板书课题）。 2．新授： 师：请大家默读课文，想一想这篇课文讲了一件什么事？同学们可以看着填空提示来回答。（课件出示填空） 师：哪位同学能用精炼的语言概括地说一说，这篇课文讲了一件什么事？ 师：好！你的概括准确而精炼，我们一起来读读这段话。 师：同学们，你们知道吗？这场地震只有短短4分钟的时间，却使30万人遇难。就在这场大地震中，这对父子的故事也曾经感动了许多人，大家看看，文中是如何评价这对父子的？ 师：好！了不起（板书：了不起）。这是一对怎样了不起的父子呢？（板书：父 子 ）我们先来认识这位了不起的父亲。 师：（课件出示自学提示）：请同学们自由朗读课文2——11自然段，你认为哪儿体现了父亲的了不起，边读边画画有关的语句，还可以在旁边写一写你的体会感受。开始吧，大家一起来交流交流。 【设计意图：这一步教学设计给学生提供足够的感悟空间，既把握了课文的命脉，又关注了学生的个性差异和不