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大学英语课堂纪律中的教育与心理问题 李，静 (南京大学教育科学与管理系05级教育学硕士学位班学员。江苏南京210093 南京人El管理干部学院外语系，江苏南京210042) 摘要：长期以来，人们认为学生在课堂上安静不说话地 压抑的状态，课堂气氛是紧张、冷漠的。这种状态是与素质教 听课有利于学习。但是通过观察大学英语课堂教学中学生的 育理念相违背的。要改变这种状态，应该改革传统一味保持安 学习现象，教师的要求及学生的反应，单纯依靠这项传统纪 静的课堂纪律的做法。作为一名英语教师，笔者认为，英语课 律，难以取得理想的教学效果。因此，在课堂教育中。尤其是英 堂作为一个培养学生交流能力，掌握实际应用知识的学习环 语这一极需学生积极参与的课堂应具有正确的教育观，同时 境，更必须要重视课堂教学纪律中的教育与心理问题。 应当为学生创造一个民主、宽容的学习环境。以更好地促进学 一、“安静听课”的纪律在课堂教学中的作用和影响 生身心健康和谐发展。 在英语课堂上，常常能听见这样的提醒：“Keepquiet”(保 关键词：英语课堂课堂教学课堂纪律双向互动 totheclassanddon’tchatwith 持安静)、“Listen Otller$”(注意 听讲，别说话)……课堂教学中学生保持安静．不说话是课堂 随着素质教育理念逐步深入人心，作为实施素质教育的 纪律。对此，许多老师和家长都十分认同。课堂上学生保持安 主渠道和推进基础教育改革的主要阵地——课堂。日益引起 静不说话，有利于保持和加快教学进度。教师可以按时完成教 人们的重视。然而，在被应试教育扭曲了的课堂中，存在着单 学任务，教师也可以及时让学生复习、预习，不耽误教师的教 向传播的教学形式，与此同时，保持安静的课堂纪律尤其被重 学安排；学生也能尽可能多地在一定时间内吸收多的知识。由 视，学生受到单向权威的束缚，在情感、语言等方面处于被动 此，基于这些考虑，保持安静不说话这一课堂纪律受到了普遍 措施，是否纳入了最优化整体措施体系中．主要看是否具有新 对能力的发展有重要的促进作用”。技能是通过练习获得的。 的意义和作用，这就得通过及时的反馈加以检查验收。以求效 练习是学生的动作技能和心智技能形成的基本途径。练习并 果与动机的统一。 非机械性重复，它是有目的、有步骤、有指导的活动，必须在教 3)精讲与多练。精不等于少。多不等于滥。精讲就是知识 师的正确指导下进行： 内容的设计安排要精练、准确、简明。讲授生动得法．明快易 1．要明确每次练习的目的和要求。学生明确了练习的目 记；而多练要体现“多”、“快”、“好”、“省”的精神，核心是高效。 的，就形成了完成练习的内部动因。会更加自觉地对待练习。 简言之，“精”要精得恰到好处，画龙点睛；“多”则多得适量适 2．要掌握正确的思维方法。正确的练习方法可以避免盲 度，轻重得当，口笔相宜。 目的尝试过程，提高练习效果。教师的循循善诱．教给学生正 4)学习活动方式的转换和学习阶段的继续。方法灵活多 确的思维方法，可起到事半功倍的作用。 样地交替使用，可避免大脑皮层过度疲劳。每一复习内容皆为 3．要使学生及时知道每次练习的结果。每次练习的及时 整个复习过程的一部分。所处位置均起承上启下的作用。所以 讲评，可使学生正确的动作得到巩固，错误的动作得到纠正。 学习方法的转换尤其要注意启发性，为下一步展开埋下伏笔。 从生理机制上看，扬练中之长(肯定成绩)能使有关的神经联 5)联想与强化记忆