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高等教育 大学课堂教学中素质教育的思考 丁宏术 (洛阳师范学院，河南洛阳471022) 摘要：素质教育是以全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养学生的态度、能力、发展为基本特征的教育。 大学生课堂教学中素质教育的重点首先是实现由被动接受性学习向自主学习、合作学习、探究学习等学习方式的多 样化转变；其次是课堂教学中强化大学生的自主发展模式，使学生逐步具有走向社会、走向实践的能力；第三是教书 育人，培养学生学会做人，学会与人共处，正确处理人与人之间、人与社会之间的关系。 关键词：教学；能力；综合素质 一、课堂教学中素质教育的含义 处，正确处理人与人之间、人与社会之间的关系。在全面推 19世纪末20世纪初。在美国和欧洲的一些国家兴起了 进素质教育的各个环节中，课堂教学是最主要也是最重要的 进步教育运动，在这场运动中，实行了数千年的“教师以教书 环节，它不仅要实现各专业、各课程自身内涵着的特定素质， 本知识为主，学生以记忆、背诵书本知识为主”的传统教学模 而且也要有机地进行思想政治素质教育、科学和人文素质教 式受到了猛烈冲击。20世纪50年代以后，一些发达国家为 育和身心素质教育。相对于其他环节来说。课堂教学涉及素 迎接新技术革命的挑战，同时，也为在日益激烈的国际竞争 质教育的范围广、涵盖或交叉的数最大，对素质教育的科学 性、针对性、实效性的要求高。它包括教师教学态度的认真 中处于有利的地位，相继进行了旨在提高科学教育水平、促 负责，教学内容的更新提高，教学方法的改革创新等等。具 进科技发展的教学改革运动。这些教学改革运动的共同特 体来说课堂教学中的素质教育是指教师在课堂教学过程中， 点是致力于使教学模式从以传授知识为主转向以促进能力 能充分调动学生的学习兴趣，广泛激发学生的思维，全面开 发展为主。在这方面，出现了许多反映时代要求的现代教学 发学生的潜能，多方面培养学生的能力。它包括学生的伞面 理论。其中被公认为最有影响的是以美国的布鲁纳、苏联的 发展和个性发展。全面发展是指人的发展能为个人所驾驭， 赞科夫和西德的瓦根舍因为代表的三大教学流派。他们从 人们可以从自己的兴趣爱好出发，自由地从事多方面的活 不同的角度试图回答在科技迅速发展的时代，知识量空前快 动，充分发展多方面的能力。实施素质教育的根本意义是促 速增长的情况下，应该如何有效地进行教学的问题。它们的 进学生的全面、主动发展。个性发展是根据每个学生的优势 思想和原则反映了时代的要求，代表了当代人对这砦课题的 和爱好，珍惜这砦特点，发展每个学生的优势，充分尊重学生 思考，预示了教学方法改革和发展的方向。①我国已经成功 的选择权，承认学生的差异。实施素质教育的根本意义是促 的实现厂计划经济向市场经济的转型，教学理念、教学模式 进学生的全面、主动发展。大学生课堂教学中素质教育特征 与内容方法必须发生相应的变化。市场经济要求大学生走