这片土地是神圣的0705304002说课(10.pptVIP

《这片土地是神圣的》选自人教版小学语文十一册第四单元的一片精读课文，本单元围绕“珍惜资源，保护环境”这一主题安排了四篇课文，它们分别从多角度、多层面地引导学生感受“珍惜资源，保护环境”的重要意义，呼吁人们积极行动起来，为我们家园的美好明天，尽一份自己的力量。  其中《这片土地是神圣的》这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。从结构上说，这篇文章属于总分总的结构。课文语言优美，内涵丰富，情感充沛且运用了大量的拟人、比喻等表现手法。字里行间洋溢着作者对这片土地的珍惜和热爱。另外，“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们要记住：这片土地是神圣的。”在课文中反复出现了三次。产生了一咏三叹的效果。强化了作者表达的情感，并深化了主题。  * 说板书设计 说教法 说教材 说教学过程 说学法 一、说教材 （一）教材的地位和作用 （二）教学目标的确定 （三）教学重点 （四）教学难点 （五）课时安排 （一）、教材的地位和利用 (一）、教材的地位和利用 (二)、教材目标的确定 根据小学课程标准对小学5-6年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到学生的实际情况，我制定了以下教学目标: 知识目标： 1、能正确流利有感情的朗读课文，背诵文中感受最深的部分。 2、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。 能力目标： 1、通过学习本篇课文，培养学生的语言表达能力。 2、能运用拟人、比喻等修辞手法，进行写作。 情感目标：体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园，激发学生的环保意识。 (三)、教学重点 通过诵读，感悟文章优美的语 言，感受人与自然息息相关的情感。 (四)、教学难点 理解含义深刻的语言 通过学习，引导学生获得对自己 生存的土地家园的深刻认识，激发学生的环保意识。 (五)、课时安排 第一课时：听读、朗读训练、语汇积累、整体阅读、对文章大致内容的理解和把握； 第二课时：重点文段的阅读、关键语句的品味、中心与段落的关系； (五)、课时安排 如果说第一课时侧重于基础能力和基本习惯，是整体感知课文，那么第二课时主要是突破重点难点、完成主要目标并进行迁移训练。第一课时是铺垫，第二课时是发展。 二、说教法 教学方法、手段的运用 二、说教法 培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。为了激发学生学习积极性，我通过创设情景，主要采用以下教法： 1、提问法：　采用“问题引导、当堂训练”的方法，抓住课题的“神圣”。以此为主线，让学生读中悟，悟中读。 2、合作讨论法：通过小组合作讨论，共同探究，在讨论中激发思维的火花，找到解决问题的多种答案，从而加深对课文的理解 3、情感领悟法：本文是对学生进行环保教育的重要文本载体，因此，让学生把情感注入到文本中，通过朗读来领悟。 三、说学法 在当前“依标脱本”的评价方式课题研究指导下，重视学生自学能力的培养，改变为教而教，为考而教的传统现象。必须树立教是为学服务的理念。因此在学法上对我们课堂教学又是一个有力的挑战，在本节课我主要尝试采用以下学法： 三、说学法 1、画、圈、读、评的读书学习法。在初读课文时，我特别强调学生怎样去读课文。（遇到生字多读几遍，不懂或有疑难的地方要做记号，有体会可以在旁边批注。） 2、情感朗读法。通过朗读课文，引导学生展开想象，联系现实生活，借助生活事例和经验进行语言表达，提高思维、朗读的能力，体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。 四、说教学过程 （一）回顾课文——感知“神圣” （二）研读课文——理解”神圣” （三）品味“神圣” —— 拓展延伸 四、说教学过程 （一）回顾课文——感知“神圣” 1、 引导学生有感情地朗读课文1～3自然段。 2、 介绍西雅图这个城市。 过渡：这片土地是神圣的, 对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣, 留住这片圣洁呢？让我们继续学习第4—8自然段。 设计意图：通过感情朗读，唤起学生记忆，激发学生以最佳状态进入文本学习。 （二）研读课文——理解”神圣” 学生自由读4-8自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，写上自己的感受和体会。 “河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水