分步教学法初探.pdfVIP

第四届全国中学化学教学研讨会 安徽合肥2004 半功倍的效果。在教学实践中，基本练习材料一般是课堂教学之前就安排好的，分为两部分。一部分以教 材中的重点字、词、句为依据组编的，如实验记录等；另一部分是教材重点的简单辨析，如实验结果的分 析归纳等。第二部分的练习要适度，循序渐进，使学生经过努力可以完成或基本上能完成，防止学生因不 能完成该部分练习而造成压抑或失去钻研的信心。在练习中要及时答疑，重点辅导差生。 我对一些危险小、操作简便的实验，如二氧化碳的性质、食盐和泥沙混合物的分离等实验，都让学生 上讲台演示。这样学生充当教师的角色，劲头更足，兴趣更浓，在教学过程中学生都争着上讲台。讲台上 的同学为能给大家表演而充满信心，操作一丝不苟；下面的同学由于没上讲台表演而有点不服气，所以观 察得特别认真，能及时指出台上同学操作中的问题，并发表自己的看法，因此就达到了一人实验，教育一 片的目的。 又如在做金属和盐之 转换反应的实验时，我让学生四人一组分别做了以下实验： 1 ．锌能从硫酸铜溶液中置换出铜，而铜不能置换出硫酸锌溶液中的锌来说明锌的金属活动性比铜强； 2 ．铜能从硝酸汞溶液中置换出汞，而汞不能置换出硝酸铜溶液中的铜来说明铜的金属活动性虽比锌 弱，但比汞金属活动性强。 从而总结出排在金属活动性顺序前面的金属能把排在它后面的金属从它的盐溶液中置换出来的规律。 对铜接触氯化银时一般并未发生置换反应的现象，进一步启发引导，使学生认识到金属活动性差异是能否 发生置换反应的内因，铜的金属活动性确实比银强，但是氯化银不溶于水不能配成溶液，所以铜一般不能 从氯化银中置换出银。通过对实验的分析、综合、推理、判断等，使学生较快地接受了新知识，使感性认 识上升到理性认识，引导学生掌握了事物的本质，从而形成了正确概念。 四、适时小结，使知识系统化 系统小结是在教师的指导下，让学生把通过基本练习所学知识进一步系统化、概括化，形成概念；使 所获得的技能、技巧进一步熟练化、综合化。重在揭示知识的内在联系，将已建立的知识点连成知识链， 或将知识点按所属关系与原有知识进行联结，使原有的知识链向前延续或形成知识网，从而培养学生的综 合概括能力。 如物质的颜色问题，学生容易混淆，我就指导学生按不同颜色归类，便于记忆；物质的化学式、化学 方程式，学生最易写错，我就先介绍一些好的方法，然后让学生根据自己的情况总结出写化学式、化学方 程式应注意的问题，并把学生归纳的有代表性的问题在课堂中提出来，让大家讨论，以引起同学们的联想 和重视。小结活动不光在新课堂进行，一个单元或一章结束，都要求学生归纳本单元、章节的知识体系， 列成图表、形成网络等，达到熟练新知识、巩固旧知识的目的，为知识的灵活应用打下坚实的基础。 五、定期检测，自我对照 自我检测的方法之一是根据学生已有的知识基础，每天当一名学生根据教材内容，在小黑板上编一道 题，让其他同学在课外练习。为保证质量，由该学科课代表记录 题，决定取舍，有疑难问题及时向老师 反映解决。每周公布正确解法与结果。自测题的内容之一是出改错题，出题者根据自己常见错误和易错的 内容汇编成题，起到督促 自己和告诫大家的作用。方法之二是一章结束后，在复习中学生互问互答，共同 研讨，在此基础上，要求每一位同学编一份自测题，教师大致规定内容范围和题型。这一活动的开展，能 广泛调动学生学习的积极性。学生总希望自己的试卷有水平，能较好的反映教材内容，又使同学们有新鲜 的感觉。因此能主动、自觉地复习书本、查阅资料、寻找参考书，充分发挥自己的聪明才智，因而就达到 了对教材深化和巩固的目的。 学生是学习的主体，他们不但是知识的接受者，而且也是评论家。在课堂教学中，学生发表意见，是 评论的一种形式。把自测题交换 阅，检查答案，由 阅者从态度和质量两方面写上自己对这份试卷的看 法和意见。由于学生有机会发表自己的意见，就能以主人翁的态度，认真完成这一项工作，看看别人，对 照自己，取长补短，进一步巩固所学内容。同时学生 自测和评论的过程，本身也是一次很好的综合练习， 即扩大了知识视野，又促进了智能的发展。如在班级联欢等活动中，学生往往会根据所学的化学知识自编、 自演一些生动活泼的节目，将知识与游戏相结合。 200 第四届全国中学化学教学研讨会 安徽合肥2004 参考文献 [