关于-农业资源与环境-本科专业人才培养类型探讨.pdfVIP

关于《农业资源与环境》本科专业人才培养类型探讨 养多层次、多类型的农业资源与环境专业人才的必要性。特别是在高校招生规模的大量 增加后，就业问题十分严重的情况下，迫切性尤为突出。即使是全国重点农业高校，也应 考虑培养多层次、多类型人才的问题。这主要是因为存在着高等学校和科研单位人才需 求逐渐趋于饱和、农业科研院所面临改制、基层农业推广编制和财务的困难等现实，毕业 生到企业就业从事研发工作的比例会逐渐大量增加，甚至有可能成为主要的就业渠道，因 而一味地强调培养单一从事基础研究和推广类型的人才，显然难以适应不断变化的就业 市场需要。在市场经济条件，不以积极态度适应市场需要，专业迟早将面临生存危机，更 难以发展。 2本科人才培养的类型与特色 为了更好地为经济建设和社会发展服务，既需要培养少量高层次的科研型人才，也需 要培养大量实用性的职业型人才。在这方面，国外的有关做法可以借鉴。这两种类型的 人才可以在不同的学校进行，也可以在同一所学校完成。而且，从近年来国际上的发展趋 势来看，科研型人才培养的学校存在着生源不足，招生数量逐年下降的趋势。而实用性的 职业型人才受到的影响不大。 在同一年学校，同时培养职业型和科研型人才的情况，可以法国昂热国立园艺学院为 例说明。职业型人才的培养既强调基础，更重视实践教学，包括用于大量的时间进行实践 活动。在这类人才培养的教学计划中，前两年，集中开设通用的基础课。第三和第四学年 开设各专业共同的核心课程，同时开设少量的专业基础课。到第五年，专业才完全分开。 这类人才的培养尤其强调实践，在5年的学习过程中，除各课程要求的实践性活动外，至 少有一年半的时间集中用于社会实践，并且这种社会实践从第一学年就开始了(图1)。 I 毕业实践(6个月) 第五年 18周 l景观设计 园艺生产 作物保护 千 I 选修课 第四年 I 专题训练(2个月) 24周 I景观设计 核心课程 园艺 + l 科学试验(3IfJ) 第三年 24周 I景观设计 核心课程 园艺 1／3+ +2／3 I 公司实习(4个月) 第二年 I 基础课(24周) + I 实践(1个月) 第二年 l 基础课(33同) 图l法国昂热国立园艺学院职业型人才培养模式图 学生经过5年的学习后，可获得工程师文凭，相当于目前我国实行的专业硕士学位。毕业 后，这类学生一般选择就业，而且这类工程师学校毕业生在农业企业界非常受欢迎。但 ·208· 面向农业与环境的土壤科学 是，要继续攻读博士学位，需要补修一些基础性的课程。 在该校，同时可培养研究型人才(图2)，其研究型人才的培养更强调基础，而且对这 类学生入学要求的学习成绩高于职业型人才培养专业。在整个5年学习阶段，前两年基 础课的学习在综合性大学完成，主要学习数、理、化、生物、地学以及人文、经济和管理科学 的课程。第三和第四学年的大部分时间，主要用于各专业通用的核心课程，同时在第四学