从国际汉语教师标准看汉语教师应具备素质.pdfVIP

视野与博览 从《国际汉语教师标准》 看汉语教师应具备的素养 文/郭 睿 2007年10月，中国国家汉语 准构成，详细规定了从事国际汉语 实践的专业训练等）已经不能完 国际推广领导小组办公室（简称 教学工作的教师所应具备的知识、 全适应教育教学发展的需要，国 “国家汉办”）颁布了对外汉语教 能力和素质水平。综观《标准》， 际上出现了新的有关教师专业标 学历史上第一个《国际汉语教师 笔者认为其有四个方面的特点。 准的观点。新的观点强调教师专业 标准》（以下简称《标准》）。针对 知识的相对性，强调知识是教师的 一、体现时代性 国际汉语教学对教师的要求，《标 主观建构，是与教师个人经验分不 准》借鉴了英语作为第二语言教学 专业标准作为一个历史概念， 开的；主张教师的专业知识是基 （TESOL）等国际第二语言教学和 不是一成不变的。教师专业标准 于对教师自身实践情境的反思、探 教师研究的新成果，确定了“语言 同样如此。20世纪90年代之后，随 究，以及和教师群体的交流；强调 基本知识与技能”“文化与交际” 着社会经济和科技的发展，原来 教师应对学生进行主动全面的关 “第二语言习得与学习策略”“教 的教师专业标准（即强调教师专 心而不仅局限于知识的传递，等 学方法”和“教师综合素质”五个 业知识的客观性、普遍性和确定 等。 模块，每个模块由若干个二级标 性；强调对教师进行外在的、脱离 吸收了教师专业标准研究领 作家的优秀作品；也可在选修课的 相适应的评价体系和考试方案， 育等形式对教师进行培训，结合 “诗歌与散文”模块中开设边塞 切实体现教育公平，促进个体发 当前的新课程改革，促进教师教 诗文鉴赏模块，使学生在提高语文 展，提高教学质量。 学理念的更新。 素养的同时，增强对本土的热爱 3．加快西部少数民族地区教 5．建立校际之间的横向联 之情。 育管理体制的改革。从教师队伍中 系，形成优势互补，加强各类学校 2．西部少数民族地区评价体 选拔优秀干部，杜绝外行管理内 之间、同类学校之间的交流，加强 系、高考方案也应作相应的调整。 行这种不科学的教育管理模式， 基础教育学校与当地师范院校的 不同地区、不同文化背景的民族、 按教育规律办事，尊重教师，热爱 交流。 人群有不同的思维模式。任何评 教师。减轻教师工作上和心理上 6．深化西部少数民族地区义 价方式只可能适合部分地区、部 的负担，在管理中体现教师的价 务教育阶段的课程改革，提高学生 分学生。用同一个标准去衡量所 值和尊严，最大限度地满足教师的 的整体素质，为适应高中课程作 有学生显然是不公平的，也是不 种种合理需要。 好准备。 可能的。只是从政策上倾斜，如扩 4．增加对西部少数民族地区