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高中数学分层教学浅谈 潘华全 (百色市田东县实验高中，广西百色531500) 摘要：“分层教学”是一种符合因材施教原则的教学方 练习。教师多批改。集中进行训练的办法，以强化基础内容的 法。它能面向全体学生。为学生的全面发展创造条件。有利于 巩固。由于采取了不同的辅导方式，针对性更强了，从而提高 学生数学素质的普遍提高。本文结合笔者的教学实践和探究， 了学生的自学能力。 从“分层教学”的前提条件、实施与成果等方面进行了详尽的 4．分层教学与能力培养 阐述。 4．1培养学生“提出问题”的意识 关键词：高中数学分层教学方法 我们利用多媒体电脑向学生展示科技发展史尤其是数学 发展史．让学生意识到重要的问题历来都是推动数学科学前 1．分层教学是数学教学的必然 进最重要的力量。让学生体会到：一个善于提出问题并表现出 传统的高中数学教学片面强调数学的严谨性、逻辑推理 非凡的“提问”才华的人，其发展前景将是非常乐观的。 的形式化．忽视数学的创造性。传统教学模式下的学习效果评 4．2创设“提出问题”的情景 价，只注重教师对学生学习的评价，习惯于单凭考试成绩衡量 要使学生能够提出有价值的“好问题”，需要教师创设问 学生的学习情况。这种单一的评价方式不能全面、综合地反映 题情景．让学生会观察、分析、揭示和概括。教师通过精心设计 学生的发展程度，它是典型的“应试教育”评价方式．对学生的 教学程序．利用以多媒体技术与网络技术为核心的现代教育 素质教育极为不利。 手段．在数学教学中创设与主题相关的、尽呵能真实的情境， 以多媒体技术和网络技术为核心的现代教育技术的迅速 使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。 发展．以建构主义学习理论为代表的现代教育理论的迅速传 4．3指导学生掌握“提出问题”的方式 播。使我国中学数学教学模式的改革面临极好的机遇。我们一 4．3．1学生自我设问 贯倡导的“以人为本”教育理念，就是要承认差异。张扬个性， 每个学生都有自己的经验世界，不同学生会由此对同一 提高素质。这就势必要摒弃传统的教学模式，而进行针对性、 种问题形成不同的理解和看法，各人接受能力也不相同。我们 科学性、可行性的分层教学模式。我们数学教学模式课题组对 在数学实验室中要刨设与主题相关的、尽可能真实的情境，并 高中数学教学模式作了有益的探索，进行了各种尝试，目前已 指导学生在自主探索的基础上独立地提出问题。 初步构建了以培养学生自主学习能力、创新精神与实践能力 4．3．2学生之间设问 为宗旨．以数学实验教学为主要手段。以学生自我评价为主要 学生在数学教学进行自主学习数学课程的过程中，常常会 评价方式的，网络环境下的高中数学分层教学模式：创设情 遇到一些自己无法解决的问题。这时候他可以通过网络或直接 景——提出问题——自主探索——点评与小结。 向其他学生询问。对于某些方面的数学教学内容，教师有必要 2．分层教学的前提条件 组织学生通过网络或组成学习小组进行学生之间的互相提问。 分层教学是“着眼于学生的可持续性的、良性的发展”的 4．3．3测试试卷的分层设计 教育观念指导下的一种教学实施策略。谈到高中数学教学中 为了使低分数段的学生有成功感。对高分段的学生有激 的分层教学，有三个前提：第一，承认学生之间是有差异的。学 励作用，我们将测试题设计为四