美国高等教育质量保障机制及其启示.pdfVIP

!%’()*+ , )*-.)*+ */*0123 , 10’/*-.) *02.).4-(*-.) 美国高等教育质量保障机制及其启示 高校领导赴美国哥伦比亚大学培训考察团 【摘 要】由教育部组织的高校领导赴海外培训团于 年 月 日 月 日赴美进 !# $ $% $$ $# 行了为期一个月的考察学习，学习了美国在高等教育质量保障方面的经验，并得出如下启 示：中国高等教育应走多样化和特色化之路；重视 “教”与 “学”两个过程，加强对学生学 习的指导和对学习效果的评估与改进；重视通识教育；提高研究生教育质量；建立 “管理的 考考考 共轭制度”；努力营造一个讲诚信的社会环境和教育环境。 【关键词】美国 高等教育 质量保障机制 察察察 年 月 日— 月 日，由教育部 、高等教育的多样化。 多所学校可以 报报报 !# $ $% $$ $# ! # 组织的高校领导赴海外培训团，赴美国哥伦比亚 分成不同的层次。有世界一流的研究型大学，有 告告告 大学进行了为期一个月的培训考察。在美国期 培养所谓领袖式任务的 “博雅”学院 （ 6781-)* 间，以教育质量的保障和提高为主题，我们先后 9-: ;+**11 ），也有以培养应用型人才为主的社 听取了有关的专题报告，参观了哥伦比亚大学、 区学院，甚至还有专门为少数民族或残疾人开设 纽约州立大学系统中的’(()*+ 大学和 ,’-./)01 的学校。 学院、康奈尔大学、宾夕法尼亚大学、普林斯顿 3 、在办学理念上，明显受宗教文化的影响， 大学、耶鲁大学、哈佛大学和麻省理工学院等高 重视人格的培养而非知识传授，由此形成了重视 校，访问了美国中大西洋教育评估会、美国高等 通识教育的传统。这一传统既传承自欧洲高等教 教育协会、美国高等教育理事会等行会组织并听 育，也有自己的特色。 取报告，从而对美国高等教育有了进一步的感性 # 、在管理上，美国高校高度自治，政府不 认识，感到收获颇丰。 直接管理高等教育，高校中学术权力和行政权力 有明确的界定，学生作为教学过程主体发挥着积 一、美国高等教育的基本特征和发展趋势 极的作用。无论是公立还是私立高校，都采用董 美国高等教育有比较长的历史，甚至长于美 事会管理制度。有成熟的办学成本分摊体制。 国的国家历史，于 $232 年成立的哈佛学院比美 %、市场化的特征非常明显。相当多的高校 国立国还早 $# 年。经过3 多年的发展，特别 是私立高校，高校与企业紧密联系，强调以各种 是在二次世界大战以后，美国的高等教育已经成 方式为社会服务。办学指导思想及模式通过学生 为一个包括# 多所高校在内的庞大体系，成 毕业去向、社会对专业的需求、捐助机构的意向 为全世界优秀学生的集中地。纵观美国高等教育 等来决定。 体系，我们可以看到以下特征： 2、本科课