让学生在物理学习中学会合作学习 新课标 人教版.pdfVIP

让学生在物理学习中学会合作学习 http://www.DearEDU.com 摘 要：合作学习则是物理活动中最常见、最基本的方式，物理教学就应该注意培养合作学习能力。合作学习有 利于培养学生的科学探究能力目标。本文论述了在物理学习中合作学习的的几种形式及应注意的几个问题。 关键词：合作学习、交流、探究、比较、体验、反思、民主性、主体性 物理新课程标准与以前教学大纲的最大区别是新的课程标准特别注重学生的发展，提倡在探究活动中发现物理规 律，在创造和成功中学习物理思想。合作学习则是物理活动中最常见、最基本的方式，它集听、说、想、做、探究、 比较、反思等一系列的心智活动于一体。而学生的合作学习能力则又不仅是学好物理的一个重要手段，而且也应被看 成是物理教育的基本目标之一和学习方式的一种。所以在实际教学中，本人认为要提高物理教学质量，实现培养学生 的科学探究能力的目标，在物理教学就应该注意培养合作学习能力。 所谓“合作学习”是指在教学中，教师给学生充分的时间和机会让学生运用物理文字语言、符号语言和图形语言 来表达自己的想法和体会，并对别人（包括教师）的不同做法与想法进行理解以及作出必要的比较，它包括探索、交 流、表述、比较、讨论、改进与纠正错误等多个环节。 一、 物理合作学习的几种形式 1.1让学生在实验中合作学习 课程改革的核心是学生学习方式的改变。物理学是实验学科，通过观察自然现象、进行演示和学生实验，能够使 学生对物理知识获得具体的、明确的认识。这是理解物理概念和物理规律的必要基础。进行演示和学生实验对于培养 学生的观察能力和实验能力，培养学生的实事求是的科学态度，和提高学生学习物理的兴趣以及学习的积极性和主动 性，都具有不可替代的重要作用。以前的课堂教学，教师是主角，学生是配角，教师是表演者，学生是参与者。特别 是一些学习态度差的学生更是心不在焉，不愿去动脑，动口，动手，造成差生面不断扩大，即使是学习态度好的学生 面对如此单调的课堂，也很难在一节课的时间内都能集中精神听课，他们也需在课后花大量时间去复习、做题才能保 证一定的效果，进而造成物理课堂教学效益差。为突破传统的课堂教学格局，我们在物理实验课教学上从形式到内容 都做了大胆改革：在课堂教学中进行角色转换，让学生来唱主角，教师甘当配角。通过教师和学生之间的合作交流， 让学生自己动手去实践，在实践中学会自我思考和探索。 例如，在演示凸透镜成像的规律时，把物体逐步移近透镜，并且改变光屏的位置，分别研究 u＞2f、u＝2f、 f ＜u＜2f、u=f、uf各种情况的成像特点。传统的做法是教师在台上演示，学生在座位上观察并总结。这样做有几个问 题难以解决：①所成实像光亮度不够，即使课室用上遮光布，中后排学生仍然难以看清。②成在像屏上的实像，处在 不同角度的学生的观察效果有很大的不同。③光具座上的标尺刻度较小，学生难以看清。④光具座的放置方向很难做 到“两全其美”。若使光屏垂直于学生的观察视线（即平行于黑板），则学生无法看到光具座上的刻度，且蜡烛、凸透 镜和光屏可能互相遮挡；若使光屏平行于学生的观察视线（即垂直于黑板），虽然学生可正面看到光具座上的刻度，但 由于观察视线不和实像平面垂直，又大大削弱了实像的观察效果。如果把以上实验改为学生分组实验，利用现有的光 具座、蜡烛和凸透镜等仪器，让学生每两人为一小组，使教师的演示和学生分组实验观察互相配合进行，学生的观察 效果就会大大增强，在此基础上加以总结并得出结论就变得顺理成章。此外，由于学生直接“参与”了实验，增加了 创造体验，印象一定比只看老师演示深刻得多。 这样课，同学们不仅将他们所学的知识融会贯通，而且感觉到既轻 松愉快又生动活泼，深受同学们的喜爱。 1.2让学生在分组合作学习中开展比较式合作学习 教师应创设自主探索与合作合作学习的学习机会，让学生有充分的时间开展物理合作学习，在合作学习中开展问 题解决方法的比较，启发自己发现新的规律和方法，不断丰富解决问题的策略和水平，实现创新性地突破和重组。例 如：授课过程中，学生经常会遇到一些找不到突破口，或对其产生错误认识的题目，此时，借助小组集体合作学习， 往往能很轻松地解决这个问题。使学生不仅知识得到了拓展，而且，学生对知识的理解在集体合作学习中加深了，学 生又学会了一次“物理地合作学习”。这样通过学 生间内部的合作，让学生相互激励、启发、评价、比较，