关于兴趣教学原则的若干思考.pdfVIP

， 2012年第3期 No.3 2012 ， （总第386期） EDUCATIONAL RESEARCH General No.386 关于兴趣教学原则的若干思考 郭 戈 ［摘 要］ 兴趣原则是近现代教育的一个重要教学原则，为诸多著名教育家所提 倡。其依据是对兴趣教育价值的肯定、兴趣教育目标的确认和兴趣学说的兴盛，反映了教 学过程规律和提高教学成效的要求。历史经验表明，兴趣的多样性和兴趣形成的复杂性 决定了多方面兴趣的培养不是一件轻而易举的事情，兴趣原则的实施需要考量它的运用 标准和条件、实现形式和方法、一般规则和要求。继承和发展兴趣教学原则，有助于兴趣 教育理论的构建，推进教育研究工作的深入发展。 ［关键词］兴趣原则；兴趣教学；兴趣研究 ［作者简介］郭戈，人民教育出版社党委书记、研究员，西南大学教育学部博士生导 师（北京 100816） “兴趣”是人皆有之的一种心理现象，广泛存 趣教育价值的论述不胜枚举。归纳起来主要有这 在于学习和工作等现实生活中。《教育规划纲要》 几个方面：兴趣是学生求知的内在动力和愉快学 在减轻中小学生课业负担和创新人才培养模式方 习的诱因，这种状态下教学效果最佳；兴趣是牢固 面，都提出要培养学生学习兴趣的要求，表明了兴 掌握知识和提升学业成绩的保障，对智能发展作 趣教学原则这一问题的重要性和迫切性，也使传 用巨大；兴趣维持长久注意，可促进学生努力训 统的兴趣说和兴趣原则重新提到了当前教育研究 练；兴趣具有德育价值，是促进个性全面发展的要 和学校教学的议事日程。从教育思想发展历程 素；兴趣推动自我终身学习，对成功成才也具有特 看，将兴趣原则作为教学乃至教育的一个重要原 殊意义等。特别值得一提的是赫尔巴特与杜威的 则，是近现代许多教育家的共识，并经历了一个逐 观点。 步发展和完善的演进过程。 在赫尔巴特看来，“多方面兴趣”是教学与儿 童、教育与心理以及教育学与心理学的一个主要 一、兴趣教学原则的依据 联结点。他说：“教育的兴趣仅仅是我们对世界与 人的全部兴趣的一种表现，而教学把这种兴趣的 兴趣原则是在反复总结教学经验和规律，反 一切对象集中于青年的心胸中，即未来成人的心 映相应教学目的，为提高教学成效而提出的指导 胸中——在这种兴趣中我们不敢想到的希望终于 教学的一个重要要求或标准。其依据主要有以 可以得救了。没有这种兴趣，教学无疑是空洞乏 下三个方面。 味的。任何人都切不要说，他是全心全意在执教， （一）对兴趣教育价值的肯定 ［1］ 因为这是一种空谈。” 赫尔巴特学派也认定兴 确认兴趣在教育中的重要意义和地位，反映 趣是影响教学过程和效果必不可少的本质部分， 了兴趣与教学过程密切关系的认识，体现了教学 它既是智育的一根支柱，又是德育的一个要素。 内在规律对教学原则的要求。在教育史中关于兴 如海华德把兴趣看做赫尔巴特的中心思想，称之 —