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第 30 卷第 3 期 2008 年 5 月 Vol.30 No.3 Journal of Tangshan Teachers College May 2008 论师范教育教师专业化培养标准 黄晓菊，朱 煜 （扬州大学社会发展学院，江苏 扬州 225002 ） 摘 要：由于我国迄今还没有制订明确的、规范的教师专业化的标准，使得师范教育缺乏明晰的培养目标。 英、美、日等国的教育研究机构制定了若干教师专业化培养标准，对我国师范教育教师专业化培养标准的制订提 供了很好的借鉴。 关键词：师范教育；教师专业化；培养标准 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-9115(2008)03-0142-02 Developing Critirion and Thoughts of Peogogical Education Teacher Professionalization HUANG Xiao-ju, ZHU Yu (College of Social Development ,Yangzhou University, Jiangsu Yangzhou 225009, China) Abstract: Because our country doesnt make explicit and normal critirion of teacher professionalization,it makes peogogical education lack clear developing goals. Educational research institutions make some developing critirons of teacher professionalization in Britain 、America 、Japan etc. Their definite norms 、frameworks and theories provide good reference for the making of developing critirons of our peogogical educations teacher professionalization. Key words: peogogical education; teacher professinonalization; deceloping critirion 教师专业化，是指教师在整个职业生涯中，通过终身专 早在 20 世纪 80 年代，英国就开始重视制订教师专业化 业训练，获得教育专业知识与技能，实施专业自主，表现专 的标准。1989 年，英国教育行政部门对合格教师的标准做 业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专 了明确的界定。1998 年，英国巩固教育与就业部颁布的《职 业工作者的专业成长过程，也就是一个人从“普通人”变成 前教师教育课程要求》，规定了师范教育阶段培养的合格教 [1] “教育者”的专业发展过程 。 师的标准，包含“知识与理解”，“计划、教学和班级管理”， 所谓教师专业化培养标准，即教师专业化水平的各项指 “监控、评价、记录、报告和责任”，“其他专业要求”等四 标、规定。制订教师专业化的标准，使教师专业化程度有明 个方面的近 70 条标准。20