解读_上海市0_3岁婴幼儿教养方案_试行_访上海市教委教研室学前部主任黄琼.pdf

50~ 3 ( ) 6 ) ) ) 访上海市教委教研室学前部主任黄琼 : , ! 5 婴儿洗澡, 这是每个抚育者的/ 必修课0 然而, 正是在这个 0~ 3 ( ) 6 ( 50~ 3 养育过程中, 婴儿自然积累着各种经验: 水的冷和热, 肥皂 6) , ? 沫的多与少, 洗澡时间的 与短, 以及生活规则的养成 : 好的/ 把素质教育的视线延伸到儿童出生的那 ( 如, 按时洗澡) , 自理能力的培养, 亲子关系的建立, 等 一刻0, 这是全国人大常委会副委员 许嘉璐先生在百年中 等所以, 将教与养自然融合, 优化整合, 以促进婴幼儿生 国幼教纪念大会上向广大学前教育工作者提出的新目标 理心理的和谐发展, 是我们的追求 为顺应政府和市民对学前教育的要求, 更为顺应世界学前 p )) ) : 一方面, 我们 教育发展的趋势, 在2003 年, 历时一年, 由行政教研科 强调要顺应孩子的天性, 尊重孩子身心发展的规律, 让他 研学前教育和儿童保健专家以及一线教师共同参与研究 们在丰富的适宜的环境中实现大脑与环境有效的物质交 编制的5 0~ 3 岁方案6正式出台, 这标志着上海市的学前教 换和信息交换, 以达到/ 自然发展, 和谐发展, 充实发展0 的 育在新世纪里登上了新的台阶, 将创造新的辉煌 目的另一方面, 我们也要把握/ 成熟阶段0 , 重视/ 机会之 : 50~ 3 6 窗0, 以推动婴幼儿的积极发展脑科学的研究揭示了这 ? ? 样一个有意义的事实: 人的生命的最初几年, 是人脑发育 : 50~ 3 岁方案6 的理念概括起来是/ 亲爱儿童, 最快的时期许多发展的/ 敏感期0 均在人生的早期, 诸如 满足需要0 / 以养为主, 教养融合0 / 关注发育, 顺应发展0 / 语言敏感期0 / 秩序感敏感期0 / 感官敏感期0 / 动作敏感 / 因人而异, 开启潜能0这四条简洁明了的理念重点解 期0, 等等所以, 我们要关注婴幼儿经验获得的机会和发 决了以下几个观念问题: 展的潜能, 使3 岁前儿童在按照/ 自身发展大纲0 发展的同 p )) ) : 处于生命早期的婴幼 时, 让环境教育成为其发展过程中的重要支撑我们的 儿, 情感需求的满足和发展是其他一切领域发展的基础 观点是, 顺应发展是基础, 是前提; 推动发展是目的, 是方 许多研究支持这样的观点: 那些从小有着良好的情感环 向, 两者是辩证统一的 境依恋关系, 并能得到照看者积极回应的婴幼儿, 大以 p )) ) : 我们应该理智地承认, 后更能适应社会, 更自信独立, 也更容易取得较高的成 儿童在发展过程中, 差异是全方位的, 有发育与健康方面 就在日常的教养经验中, 我们也常常感受到这样一个事 的差异, 也有感知与运动认知与语言情感与社会性等方 实: 婴儿啼哭的原因大多是因为妈妈离开了, 而不太可能 面的差异婴幼儿的保教工作应以儿童的自然差异为基 是因为妈妈/ 不教儿歌0( 认知需求不满足) 因此, 婴幼儿 础, 更多地实施因人而异的个别化教育此外, 还要十分 在早期, 情感的满足和发展尤为重要在 5 0~ 3 岁方案6 重视儿童的潜能开发人生的许多良好品质的形成和智 中, 我们鲜明地提出/ 以亲为先, 以情为主0, 反映了教养理 慧的获得均在生命的早期, 成人应密切关注, 把握机会, 积 念上的一种价值取向, 体现了对生命早期的一种人性化的 极提供适宜的刺激,