浅论“教师口语”教师专业素质提高.pdfVIP

教 研 成 果 园 “教师口语”是培养师范生教师职业口语能力的一门专业技能课，它 通过理论讲授和15语训练提高学生的普通话水平，提升学生的语言素养和 口语表达能力，在中小学教育和学前教育的师资培养中发挥着重要作用。 一 ． “教师口语”课程师资队伍存在的问题 “师范院校教师口语课程标准”在 “课程实施”部分对 “教师 口语” 课教师配备及教师任职条件作了简要的硬性规定： “本课程要按一定比例 配备专任教师，专任教师不足，可聘请兼职教师。任课教师普通话水平应 达到一级，具有必要的口语理论基础知识和从教能力，了解本地方言与普 通话对应规律，熟悉中小学和幼儿园教育、教学的实际。” 然而，目前师范院校 “教师31语”师资队伍的现状堪忧。主要问题有 以下几个方面：首先，担任课程教学的专职教师少，多由 “现代汉语” “文选”教师或是由仅仅普通话讲得好的教师兼任教学。其次，多数任课教 师专业素质低，普通话水平达不到一级，没能把握课程的性质、地位 作 用，不熟悉教学内容及各内容板块间的内在联系，不了解中小学教育、学 前教育中教师口语的运用实际，再加上缺乏实践经验，以至于在教学中曲 解课程性质，把 “教师口语”课等同于口语交际课或是普通话训练课。再 次，不少教师对这门课认识上有误，情感上抗拒，教学上胡乱应付，这些 教师轻视这门课程，认识不到这门课程在教师教育专业化中发挥的重要作 用、占据的重要地位。 这些问题中，最关键的一点是大多数任课教师尚不具备胜任课程教学 的专业素质。 二．教“师口语”教师应具备的专业素质 我们认为，作为 “教师口语”课程的教师，应具备以下八个方面的专 业素质。 天地 1． 11 74 教 研 成 果 园 第一，汉语言文字 、语言学及 ：越广泛的运用。在高度信息化约时 应用语言学专业硕士研究生以上学 ，代，教师还必须具备利用、处理信息 t 历，具有汉语、汉语西语、教师职业 t的能力，善于从各种渠道搜集、获取 t Ⅱ语等方面扎实的理论基础和较高的 ：新知识、毅理论、新技术，再经过选 理论水平。任课教师一方面需要用这 ：择、提炼、整理、加工、综合后传递 些理论知识来谢练、提高自己的口语 给学生。现代化教学技术运用毹力和 ： 表达能力，指导自己的教学实践；另 r信息处理能力是对当代教师的普遍要 一 方面还要把它传授给学生，让学生 求，而对在设备先进的语音室里上 ’ 用它来指导自己的口语谢练实践。 ： “教师日语”课的教师来说，这两项 ： 第二，普通话标准、规范，达到 t能力更是必不可少的。 ： 一 级水平，具有省级或国家级普通话 t