浅谈民族预科英语篇章教学.pdfVIP

北京电力高等专科学校学报 No．03．2012 ElectricPower 域外文化学习与研究囤 Beijing College 浅谈民族预科英语篇章教学 王海芬 (宁夏大学民族预科教育学院，宁夏银川 750002) 摘要：随着民族预科教育的发展，民族预科生的规模不断增加，预科英语教学也遇到了一些困难．本文从篇章教学的角度切八． 浅析了民族预科教育阶段的特殊性和预科生所持的英语水平，据此提出预科英语教学的主要任务和预科英语篇章教学的几点建议． 关键词：民族预科；美语：篇章教学 中图分类号：H31 文献标识码：A 一、引言 下一定的语言基础之后，就试图对其具备的语言知识加以扩展和 民族预科教学是我国高等教育中针对少数民族学生所实施的 提炼，以便进入第三层次．这时，学习肴就进入了英语学习的中级 特殊的教育阶段，即对部分为达到高考正式录取分数线的少数民 阶段。在这个阶段学习者需要考虑英语知识的有效运用问题。有 族考生进行大学正规教育前的预备教育阶段。它是介于高中教育 些学者把学习者的这个阶段称为“高原反应期”。这是学习者语言 与正规大学教育之间的一个特殊层次，这一阶段有其自身的特殊 技能的巩固、提高阶段。能顺利通过“高原反应期”的学习者就意 性。 味着进入了第四、第五层次。此时，学习者能进行有效交际，甚至 (一)在培养目标上．民族预科教育是为高等教育培养合格的 能用英语从事研究工作．一般而言，英语专业的学生或研究生基 受教育者，而非合格的高等学校毕业生． 本能达到这一阶段，也就是达到了所谓“运用英语思维和刨新”的 ．． (二)在课程设置上，民族预科教育比高等教育具有较强的文 层次了，即英语学习的高级阶段。在教学实践中可以发现，绝大多 化基础性、课程自主性和更大的灵活性。 数预科学生的英语水平处于第二层次偏下．按照正常的学习进程 (三)就预科英语这门课程来说，多年的调查积累表明预科生 来推算。到了大学阶段，学习者已经掌握了相当的语言知识，具备 的英语程度普遍偏低． 了一定的运用语言的能力，而预科学生所掌握的英语基础知识及 为了实现民族预科教育为委培高校培养合格的少数民族受教 基本技能与上述要求还有一定距离。这一事实导致预科英语教材 育者的目标，在预科英语教学的实践中突出文化基础性和灵活性 同学生的英语实际水平之间的巨大反差。 是非常重要的教学理念。由于民族预科教育的课程体系不是按照 理论上讲，大学生们经过小学、初中和高中的英语学习后进入 专业培养设置的，补习高中阶段主要课程的痕迹很深。如何在预 大学．已经具备了较强的语言基础知识，英语水平已达到了中级应 科英语的教学实践中，针对课程和学生的特点探索一些有益的方 用阶段(即第三层次)，对这些学生在英语教学方面要做的是进行 法，较为有效的提高民族预科学生的英语水平，使他们能够适应未 深层理解教学。但在实际的教学实践中。笔者发现绝大多数预科 来的大学学习显得十分必要。 生的英语基础知识储备和实际运用能力远未达到这一水平。另 二、篇章教学是课堂教学的核心 外，预科生在预科教育阶段的学习时间多数为一年，在如此短的时 课堂教学是预科英语教学的主要形式，而篇章是课堂教学的 间内要做到大面积地夯实学生的语言基础知识仅是我们的美好理 基本单位和功能模块，因此篇章教学又是课堂教学的核心． 想。长时间地、深入地的学习英语实际上多是在大学或研究生阶 英语篇章教学模式就是从宏观的角度出发，立足于篇章这一 段、乃至