生物模型制作——开启学生创造力大门.pdfVIP

第 27卷第 5．期 中学生物学 V0l_27No．5 2011年 MiddleSchoolBiology 20l1 文件编号 ：1003—7586(2011)05—0023—02 生物模型制作 — — 开启学生创造力的大门 李智苹 (河南省洛阳市第二十三中学 河南洛阳 471000) 生物模型制作是指学生利用身边的各种材料来 制作不同的生物模型，运用的材料、制作的方法 制作一些有关生物结构的模型，这些生物模型可以将 不同。学生在尝试制作生物模型的过程中，要选择制 抽象的知识以形象的物质形式呈现出来。例如动植物 作的材料，每种模型可能还需要将不同的材料组合到 细胞模型、花的结构模型等，学生都可以根据课本的 一 起，这无疑对学生的动手能力是一种挑战。’比如在 文字内容或图片把它们实物化、立体化。在制作过程 制作花的模型中，有的学生是将硬一点的纸剪成花瓣 中学生把各种材料加工成要模拟的生物结构形状 ，直 的形状，用双面胶粘在一起，但是这样很容易开，组合 接构成一个整体的模型。学生在亲自参与制作生物模 不到一起去。教师发现后，启发并鼓励学生最终对模 型以及运用模型演示生物知识的过程中，不仅能加深 型进行了改进 ，用针线将其缝合到了一起，并用软一 对知识的理解 ，巩固和掌握所学知识，更能使 自身的 点的纸做了一个新的模型。 动手能力得到培养，从而更好地开发与训练 自己的创 1_3 丰富教学资源 造力和创新思维。 ’ 许多学生制作的生物模型科学性和准确性强，并 1 制作生物模型的作用 且美观，这样在以后的教学中教师可以将学生制作的 1．1 加深对知识的记忆和理解 模型作为教具使用，比如学生制作的屈肘运动的模 初中学生对直观的知识掌握较快，形象思维比较 型。有一学生是用两根木棍代表骨，中间用螺丝固定 差，对于抽象的知识掌握得相对较弱。在生物教学中， 并可以转动代表关节，两根木棍另一端分别固定两根 有些观察对象很小或结构比较复杂，学生不易清楚地 橡皮绳代表肌肉，演示屈肘和伸肘运动，效果很好 ，这 观察它们的结构，例如生物细胞的结构。制作模型则 样的模型在课堂上演示，学生就很容易地理解了。有 将它们放大很多倍，而且能将其中所含的各部分结构 些学生在制作生物模型时科学性不强，甚至是错误 明确地表示出来 ，形象且直观，使学生迅速地获得有 的，比如学生在制作小肠模型时，有些学生做的小肠 关的知识，从而加深对知识的记忆和理解。 内表面的环形皱襞方向是错的，也就是说不是环形 1．2 培养学生的动手能力和创造力 的，同样教师可以作为反面的教具使用，丰富教学资 自新课程标准提出要 积“极倡导自主、合作、探究 根据各 自的知识和经验，用 自己的思维方式去解决问 的学习方式”以来，在实际的教学中，生物教师更加注 题，提出自己独到的见解，使 自身的思维在沉默的思 重学生的个人建构、自主探究。同时面对探究活动，学 考中得到发展。唯有这样，学生才能亲身 感“悟”、“体 生也表现出积极的探究精神。爱因斯坦说过：“学习的 验”知识的获取过程。 目标应当是培养有独立行为和独立思考的个人。”新 现象学教育家马克斯 ·范梅南认为，沉默是机智 课程的目标