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培养中学生英语自学能力之我见 杨万勇 (兴化市荻垛初级中学，江苏兴化225732) 摘 要：《新课程英语标准》中强调：培养学生自主学习 就需要教师在教学过程中对学生进行有计划、分层次的训 英语的能力，把握基础知识，学会学习的技能。中学生自学能 练．激发学生的求知欲．使自学成为他们内在的需要，使学生 力的培养是提高自主学习效率的关键。学生通过自己的学习 从苦学到乐学．从学会到会学。真正获得适应社会需要的学 预习，为获得英语的知识起了很好的生成铺垫作用。 习能力。 关键词：中学生 英语 自学 2．培养学生养成良好的预习习惯的阶段 f 2．1适应期。其任务是把学生从“老师抱着走”过渡到 前言 _老师扶着走”。预习前，教师先给学生一个预习提纲．即要 自学能力是学生所有能力中的基本能力。自学能力的培 把预习的内容概括成几个问题或知识点．再辅以一定的参 养对学生获得知识和其它能力的发展有促进和加速作用。埃 考资料。要求学生根据问题或知识点做好预习并记好笔 得加·富尔在《学会生存》一文中精辟地指出：“未来的文盲，不 记，课堂上释疑。教师可在学生学习文本知识之前，鼓励他 再是不识字的人而是没有学会怎样学习的人。”当今时代是 们先自己阅读并根据阅读的情况作简要的记录．让他们能 “知识爆炸”的时代，人类只有学会了怎样学习，才有可能从容 带着问题走进课堂．并让他们与同学进行交流．尝到成功 地面对世界的挑战。 的喜悦。 1．中学生英语自学能力培养的必要性 2．2半自主期。在学生具有一定的预习能力的基础上，围 1．1传统英语教学中存在的问题 绕着教材师生共同确定预习的内容．学生自己寻找有关的资 (1)教学中的“功利性”。我国中学由于长期的应试教育， 料，做好预习笔记，课堂上讨论、释疑，每周我都用一节课的 激烈的分数竞争，使得大部分学生对学习失去了积极性和主 时间和学生共同确定一周内要上的内容．要求学生利用字典 动性。学习能力差，更别说自学能力了。这种一味地围绕考试 等工具书解决一部分难点，课堂上采取某一组主讲，其他各 的教学，势必会造成满堂灌的填鸭式的教学模式。 组提问的方式进行教学。这样学生问就相互动起来了。教师 (2)教学中的“依赖性”。传统的教学方法使学生形成了依 讲学生之所想．做到了有的放矢。课堂上听课的效果就会大 赖心理：听课比较盲目。抓不住重点、难点等。学生的学习方 大提高。 式、思维动态都是为了教师的教学而运转，因而难以补充自身 2．3自主期。“以课本为依托”。再辅以一定的参考资料。学 的不足。 生自己确定重点、难点．在有关的参考书中寻找答案：课堂上 (3)教学中的“被动性”。教者仅关注教学内容的重点与难 以小组为单位进行讨论、释疑，相互补充．教师总结，测试预习 点。一味地强化训练，而学生则以此为指挥棒，热心追求，缺乏 效果。在这个时期，我们教师可大胆地鼓励学生根据文本知识 自身的主动性，忽略了学生学习主侈这一意识，学习的创新性 的内容做必要的发散思考，以期求更多的收获。实际上，这时 更无从谈起。 学生已经能够自主地探究问题、解决问题了。 1．2解决问题方法 2．4自如期。通过上述三个阶段幻循环训练，学生还应通 (1)在中学时代通过预习培养学生的阅读能力、理解能 晓英语学习中存在的一系列问题及解决办法．为他们的学习 力、分析综合能力，既可为将来进入高校或走向社会