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201 科教论坛 1年12月 浅谈高中物理教学中的难点突破 大于习yl吴学新 (江西鹰潭市实验中学 江西鹰潭 335000) 摘要：本文结合自己十几年的物理教学经验，就高中物 使学生获得物理知识，培养观察能力、动手能力、物理思维 理教学中的难点突破谈一谈自己的认识。用类比法、实验法、 能力等的基本途径。恰当的设计实验或演示实验，既培养了 讨论法突破物理教学的难点。 学生观察实验的能力，又使他们懂得物理学研究的基本方法。 关键词：突破 类比 实验 讨论 难点 高中学生对感性认识接受较快，印象深、记忆牢固。所以通 一、类比突破 过实验可使学乍对学过的知识内容铭刻在心。 类比——足指在新事物同已知事物间具有类似方面做比 1．用实验验证习题中的某些结论 较。类比法是人们所熟知几种逻辑推理中，最富有创造性的。 物理教学中的某砦结论学生难以接受，即使记下来，也 尽管类比不能代替论证，但可以为理解新知识、新概念和新 不能理解，很快就会忘记。如在力的合成教学中，当两个力 规律提供了依托。因此，作为一种“从特殊推到特殊的科学 方法”，类比法在物理教学中有着广泛的应用。运用形象类比 之间的夹角的增大，Fl和F2将不断增大，F1和F2之|’日J的夹 的方法突破教学难点，既省时、省力，达到了教学目的，又 角小可能等于180。，学生难以理解，在进行这罩的教学时， 使学生对物理概念有了较深刻的理解。 我问伞班同学：“咱们班里谁的力气最大?”很快就有小少同 1．新、旧知识类比 学举手或推荐“大力士”。于是我拿出预先准备好的绳子和重 物理学是自然科学中的一门基础科学，它不仅有一定的 物，把重物挂存绳子中间，问学生：“谁能把这根绳子拉亢?” 知识内容，而且这些内容之间存在着必然的内在联系。将新、 几乎所有的同学都认为自己可以，想来一试，结果无论谁也 旧知识进行类比，给学生以启示，使学生易于掌握新知识， 不能把绳子拉直。由此对问题展开分析，使学生既有兴趣了 同时也巩固了旧知识。 解它的原理，又能把结论记下来。这个实验可以使学生举一 如在学习静电场一节内容中，“电场”概念的建立是极为 反三，融会贯通这一。类物理问题。 重要的，但由于此概念比较抽象，学生往往难以理解。可以 2．采用多媒体电话教学手段进行演示实验 用力学中所学重力场与之类比：地球周围存在着重力场，地 采用投影仪和电脑等手段来演示实验进行现场直播，提 球上所有物体都处于重力场中，都受到了地球的作用一重力。 高实验可见度，增强实验效果。 同样，电荷的周围存在着电场，电场对处于其中的电荷有电 例如，利用实物投影仪进行游标卡尺和螺旋测微器的演 场力的作用，(如：点电荷间的库仑力的作用)。再由物体在 示，还可以利．}}j摄影机和电子计算机对演示实验进行现场直 重力场中具有了与地球位置有关的重力势能。如此类比，相 播。在“电阻定律”的演示实验中，实验仪器较多，实验中 当于再新旧知识间架起了一座桥梁，让学生能够从已掌握的 概要改变线路连接方法，又要读出电流表、电压表的读数， 旧知识中顺利地接受和理解新知识。等效场的建立，使学生 只用实物投影仪不能将实验操作过程和电表读数全部投影到 的思维站到了一个新的高度，可以解决一系列化I’uJ题。 大屏幕上。物理学中，有些物理现象或物理过程，无法直接 2．生活经验与物理规律的类比 用实验演示，而学生对这砦现象和过程没有感性认识，理解 高中学生理解能力的培养，是我们高中物理教学目的之 比较网难，则可采用计算机模拟演示实验，增强学乍的感性 一，而仅凭课本中的定义让学生发