浅谈素描对园林专业学生思维空间与造型能力的拓展.pdfVIP

百家争鸣 207卜6下金山： 浅谈素描对园林专业学生思维空间和造型能力的拓展 尹佳 (怀化职业技术学院 湖南怀化 418000) 【搐翻通过对园林专业培养目标中审美能力与造型能力的要求的分析和对素描教学在园林专业培养中的地位与作用的强调，提出了适用于园林 专业的素描课程教学内容与教学理念。认为艺术构想和艺术想象是园林设计中的核心，美术教育应该重视学生创造性想象力的培养。 【关键闻素描，思维空间，造型能力 1研究背景 描教学领域[6]，为素描而素描的教学理念造成了园林艺术创作与基本功 近年来，国内园林相关行业快速发展，各大高校相继开办园林专业。 相互脱节。怎样才能让学生在进行素描训练时不陷于对自然物象简单、机 “园林美术”课程做为一门专业基础课，对提高学生的审美能力与造型设计 械的模仿，被动、消极的抄摹，以及怎么把纯艺术的素描和专业设计素描很 能力起到不可或缺的作用，在各高校园林专业得到重视。但它与美术学院 好的结合起来，是园林专业素描课程教学亟须解决的问题。为此，笔者在进 的美术课程却有着本质上的区别。“园林美术”这一课程至今没有国家统一 行素描课教学时也作了一些教学内容的理论探讨和教学方法的尝试。 编写的教材，也没有规范的教学大纲。根据学校自身特色及对学生的培养 3．1明确专业培养日标，更新教学理念 目标，各高校制定相关教学人纲，教学内容与教学理念也各不相同。而任课 曾经被普遍视为单色画和造型艺术基础的素描，它的定义是相对于 教师人多来自于专业美术院校的毕业生，对“园林”不够熟悉，教学过程不 “彩描’’面言的。在今天，俩种的界定已不再重要，而最为重要的是艺术家是 能突出园林专业对美学的特殊要求，向惯性地执行艺术类院校对学生的培 否具有创造性精神。纵观两方艺术史，我们会发现“素描”最初足作为草图 养方式。 出现的[7]，从文艺复兴时期达·芬奇、米开朗基罗、拉斐尔等留下的作品中 从园林专业学生现状来看，除部分本科院校园林专业招生中要求具有 可以得到印证，后人把这种草稿草图作为基础课来训练。现代的素描已上 一定美术基础外，大多数院校园林专业学生入校前美术基础差，有的甚至 升为一种具胄审美价值的新璎的艺术形式，所以当传统的素描技法和观念 从未接受过绘画训练。从课程体系看，大多数院校园林专业安排的园林美 不能满足我们专业教学需求的时候，我们理应更新教学理念和调整自己的 术教学课时少(一般为素描56学时、色彩56学时)，远不能满足专业对审思维模式。 美能力与造型能力培养的要求。从教学过程看，多数任课教师为教美术而 同林专业的培养目标可以概括为三个方向：园林景观设计、园林工程 教美术，不能通过美术课的教学活动提高学生的美学素养与设汁能力，不 施工管理和园林养护。三个方向都要求学生具备扎实的园林美术功底，不 能完成专业基础课所承担的素质教育任务。 仅要求具有创新的设计思维，还应具备表达设计方案的能力，园林美术课 素描它作为一种绘画形式发展到今天，自有其独特的文化内涵和审美 程承担了这一任务。 价值。在中国，素描作为‘种舶来文化，其发展还不到百年，且在发展的过 就园林美术课程的设计素描教学而言，在指导思想上应力求突出其专 程中，有几十年时间几乎所有院校都足在前苏联素描体系下进行训练的， 业性和创造性。根据以往的教学经验，结合园林设计专业的特点，把园林专 这种素描教学模式会带来一定的弊端，即“世界艺术大同化’，[1]。艺术不同 业素描教学内容分为三个子模块：基础素描、钢笔速写、手绘表现技法。基 于科学，科学有统一的标准，允许推广和重复，而艺术则不然[2]。艺术贵在 础素描与钢笔速写子模块主要培养学生具有JF确的观察方法及扎实的造 独创，创新是艺术的牛命所在[3]。目前，有些院校已经对素描课作了部分 型表现能力；手绘表现技法了模块培养学牛的动手及表现能力。 改革和调整，素描风格与形式正在逐渐走向多元化，但是I’口J题依然存在。比