新模式为学困生搭起进步的桥梁--运用“先学后教，当堂训练”教学模式点滴体会.pdfVIP

杏林园地 2012年 6月 8日 他 笑 了 文，李 梅 “老师，丁浩今天又没交作业。”听了学习委员的汇报，我皱起 色：“那就赶快补上 ，老师等你。”他一愣 ，大概没想到我没有深究， 眉头：“这个丁浩 ，老毛病又犯了。”想起这个学生，我就气不打一 犹豫一下，很不情愿地拿起了笔。不一会儿，他就交上来了，我仔细 处来。刚开学不久 ，几个经常不做作业的人里就有他 ，一问他，就 一 看，虽然篇幅不长、字很潦草，语句却很通顺 ，选材也较新颖。看 装模作样地翻书包 ，交不上来就说忘在家了，要不就说不知道做 来他还很有灵气。我拿着作业，笑着说：“不错嘛，这么快就写好了， 什么作业。留下来做思想工作，其他人都低下头去，唯有他满不在 很有新意，要是能写详细些会更好。”他看看我，有些意外，还有些 乎地看着我，一条腿还不停地抖动，一副 “你奈我何”的样子。为此 不好意思。后来，每次作业后，我都会问他：“你的作业完成了吗?” 我打了几次电话给他家长 ，可他家长太忙没时间管他 ，收效甚微。 他就会赶紧在书包里找出来，递给我，很是积极。再往后 ，我就提醒 于是，我暗下决心，非治治他不可，不然以后就更难管理了。 他，自己要记得交，他会很认真地点点头。课文背不出来 ，就允许先 从那以后，我每天先检查他的作业，发现未完成或有错就把 他一段一段背，然后再连起来背。这样，慢慢地赶上了其他同学，也 他叫到办公室里，盯着他补完、订正。一次课堂上，我发现他居然 完成了背诵的任务。 在玩扑克，我气冲冲地一把抢过，随手撕了扔进垃圾桶。等我回过 现在的丁浩，不用我天天督促了，也不落作业了，学习自觉、主 头来，见他竟然把语文书撕下了一页，红红的眼睛直视着我。气得 动了很多。丁浩的改变 ，让我懂得 ：对待特殊的学生，要多一些宽 我火冒三丈。下课后我一个电话把他的家长请到了办公室。当着 容，不要紧盯着他的缺点；多一些耐心，寻找他的闪光点 ；多一些鼓 他的面，向他妈妈历数了他的种种劣迹：不做作业 ，不按时背课 励，增强他的自信心。这样他才会朝着你期望的方向发展。看来 ，赞 文，听写词语写不出来，上课搞小动作……他站在一旁，一句话也 赏确实比批评更有效。 不说 ，但我从他的眼神里看到了不服气，甚至还有怨恨。 那天是语文早读课 ，我来到教室，照例检查丁浩的作业，作文 快上课了，我迈着轻快的脚步走近教室。“老师，今天要默写古 没写 ，我没发火，平静地看着他，问：“昨天干什么了?”他眼睛看着 诗吗?”我转过头，原来是丁浩，圆圆的小脸上竟满是期待，让我觉 别处 ，说：“我和爸妈出去吃饭，太晚了，书包放在奶奶家了。”我一 得他是那样的可爱。我笑了，他也笑了。 听就知道他撒谎 (后来在他家长那儿也得到了证实)。我不动声 (作者单位 江西省会昌县希望小学) 新模式为学困生搭起进步的桥梁 — — 运用 “先学后教。当堂训练’’教学模式点滴体会 文，袁玉琴 众所周知，“十年树木，百年树人。”教育是一个充满挑战、循 了，老师的关注和信赖也多了，课堂上学困生处处感受到了 “阳光” 序渐进、不断完善的漫长过程。在这