浅议水彩画教学过程.pdfVIP

136}ARTPANORAMAI}2007．05¨教学论耘 言差议水影画骑毅攀过狴 文／孙远志 水彩画是一个技艺性很强，技术难度较高且难以驾驭的画种。 提炼的思维过程中，既要掌握客观规律，又要掌握艺术规律，才能 因此，在教学中教师如何从实际出发，指导学生将抽象思维转化为 具有较高的艺术水准，只有做到胸有成竹、意在笔先、眼观全局， 形象思维，发挥个人的艺术素质，掌握水彩画的表现方法，能够独 作画时才能大胆、肯定，并展现画面的整体感。 立进行写生练习和创作，具备观察能力、思考能力、分析能力、概 2．写生教学形式。水彩画写生应重视学生面对客观物象的主观 括能力、写生能力和创造能力，必须通过以下的几个教学过程来实 感受，并根据感受及色调的追求强化主观色彩的表现，调动学生表 现。 现美和创造美的潜能。通常主要以写实手法表现客观物象，在平面 一、水彩画教学的讲授过程 的纸上表现三维空间和在特定的空间、特定的时间所呈现的形态及 水彩画教学必须重视和加强学生个人创造素质的培养，面对客 总体感受，通过感受获得创作灵感，做到“得之于心，应之与手”， 观物象能够运用形式美的规律，善于将物象进行抽象概括并构成基 从而获得不可重复的艺术作品，这一点在水彩画的表现中尤为突 本框架，使画面整体结构具有秩序感和韵律感，从而达到画面的统 出。写生教学一般都是把写生对象总体感觉置于环境、光源、对象、 一；教师在讲授的时候应由浅入深、层层递进，语言要精练、简洁、 作者固定的特定条件下来研究，其中任何一个条件的改变都会影响 明了，应先讲授水彩画的性能、特点、材料、工具、表现方法及绘 到整幅作品的表现。如条件色随着光线的不同而变化，对象的向光、 画理念中所包含组织构图、形象处理、色彩运用、空间表现、技法 背光及在室内、室外都会呈现出不同的色彩。教学中教师要善于创 运用等。让学生掌握水彩画的基本技法与技巧，培养对于画纸、颜 设激情，引发学生见景生情，激发强烈的作画动机和浓厚的写生兴 料、工具、水分、时间等诸般要素的驾驭能力，因势利导地处理种 趣，培养较强的造型能力和敏锐的色彩感觉及捕捉表现色彩的能 种水色的偶然效果，提高色彩造型水平与色彩修养，激发艺术创造 力。同时要强调对大空间的把握，明确主次虚实关系，让学生能够 力和创新能力。 做出一种主观判断，知道哪些部分应主要刻画，哪些部分是需要弱 1．观察教学形式。观察是人类认识客观世界的根本途径和重要 化的。同时，在学生练习中还会出现种种偶发性因素，这就需要教 条件之一。在水彩画教学训练中，要引导学生有目的并有思想的去 师必须加以正确的引导和鼓励。 观察才能发现问题，只有掌握不同的观察方法和规律，勤于思考、 静物写生。水彩画初期写生可采取由简单静物组合过渡到复杂 善于观察才能提高学生的创造能力。美国著名的美术教育家艾斯纳 的静物组合，逐渐加深课题内容，可以分为两个阶段，先由简单的 指出：“教育界要求培养学生的观察和感知能力，首先要弄清楚观 物体开始训练再配以花卉、水果等，要求构图简洁明快、色块对比 察的意义，什么都看到意味着什么都没看到，美术上的观察要求有 鲜明、色调响亮，一般以短期作业为主。第二阶段课题要有针对性 组织、有选择，因此只有通过美术教育，才能培养真正的观察能力。” 且主题明确，例如主体物与蔬菜类、主体物与水果类等的组合，主 从认识规律来说，“看”先于“画”，现代学派的具象表现主义大师 要解决理解形体与色彩的整体关系，训练和提高学生整体写生的综 贾克梅蒂谈道：“绘画只是一种看的方式。”只有研究“看”的思维 合能力。教师在组织安排某个阶段的写生时要因材施教、鼓励独创， 方式，才能真正将技术的基本功训练转换为一种视觉理解能力的训 可以尝试把各种各样的静物堆放在静物台上，让每