语文教学中阅读方法之运用.pdfVIP

2012年第23期(总第191期) ～ … 一 … … … … … ● + 语文教学中阅读方法之运用 邱志强 抚州市临川区华溪中心小学，江西 抚州 331800 阅读能力的培养是小学语文教学的任务之一。从宏观 一 是为什么第一轮比赛田忌输了，而第二轮比赛却赢了? 上说，阅读是有法而无定法；但从微观上说，学生阅读教学 二是本文的中心句是什么?三是你读了这个故事后有什么 和作文教学一样，又确实有 “法”可依。下面结合我在语文 启发?学生根据思考题，认真阅读课文，既抓住了中心句， 教学中的一些实践，谈谈 自己运用几种阅读方法的一些体 又知道了田忌先输后赢的原因是他能随机应变地调换马出 会。 场的顺序，还懂得了在对抗性竞争中，胜败的因素不光在物 一 、 比较法 质条件上，方法策略也起重要作用的道理。 教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础， 三、质疑法 我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”从阅读教学方 小学高年级学生经过几年的语文学习，他们已经初步 面看，比较是一种重要的方法。它能使学生在学习新课时 形成了完全属于 自己的思维能力，而且具有一定的质疑问 联系旧课，实现学习过程的正迁移，收到开阔视野、启发思 难的基本素质。因此，我们每一位语文教师都应该想方设 路的效果。 法去提高学生质疑问难的自觉性和科学性。刚开始，学生 在小学语文阅读教学中，主题相同而体裁不同，主题不 可能会在提问上存在问题，教师可作示范性提问；当他们能 同而体裁相同的文章，都可以通过比较阅读法来了解内容， 提一些问题时，应积极鼓励，不能笑其肤浅简单，挫伤他们 揣摩技巧。如课文 《小英雄雨来》和 少《年闰土》，学生进行 在阅读中质疑的积极性。 比较阅读后，发现二者的体裁都是小说，但反映的主题却不 质疑法阅读，在于通过阅读，发现问题，解决问题。小 同。前者反映的是抗 日战争时期，抗 日根据地儿童热爱祖 到弄清字、词的确切意思、用法：大到篇章结构。人人都可 国、勇敢机智的优秀品质；而后者反映的是农村少年闰土知 以提出自己的疑问，然后由教师选择归纳成若干问题，师生 识丰富、聪明能干的品行。又如 鲁《班学艺》与 《景阳冈》这 共同讨论解决。如教学 将《相和》，学生通过阅读，提出下列 两篇课文，同是写人，都表现了“技艺高超”这一主题：鲁班 疑问：这篇课文的前两个故事表面上是秦王与蔺相如唇枪 手艺高强，武松武艺高强，但体裁不同。学生带着这些问题 舌剑的斗争，实际上是什么的斗争?是属于哪一方面的斗 进行阅读、分析，便会得出结论：要反映相 同的主题，可以选 争?文中的三个故事都表现了蔺相如的什么品质?大家通 用不同的体裁。鲁《班学艺》采用民间故事的形式：而 景《阳 过争论、辩解，终于知晓：秦王与蔺相如之斗，实际上是秦国 冈》则运用小说这一形式。上述阅读，学生在比较中能学会 与赵国之斗，是属于外交上的斗争，三个故事都表现了蔺相 辨别，抓住特点，培养能力。 如以国家利益为重的可贵品质。 二、求解法 质疑法阅读是较高层次的阅读，其中解疑是最关键的 教师根据一定的目的要求，向学生明确提出几个带有 一 步，它直接决定着质疑法阅读的效果。因此，教师要讲求 启发性的问题，让学生在课文阅读中寻找答案，划出要点， 技法去引导学生释疑。有些疑点对