“类比”让课堂更丰富——一堂试题讲评课探究培养学生广阔思维的尝试.pdfVIP

尝 t—lnl 高 教 视 野 … 蒜 赢 盔蒜桃 蒜 黪 * 靡 ‘‘ 类It’’让课堂更丰富 一 堂试题讲评课探究培养学生广阔思维的尝试 ◎邓 良来 (江苏省淮北中学 223900) ◎刘妹平 (江苏省兴洪中学 223900) 思维的广阔性是指思路宽广 ，善于多方探求．不但能研究 二!! 二 问题本身，而且又能探究有关 的其他问题．教师 “就题论题”在 2x，一3 试题讲评课中经常见到，这样教师觉得平淡 ，学生感到乏味 ，长 2k · 期下去必然造成学生的思维片面和狭隘，这对培养学生思维的 广阔性会带来很大的消极作用 ，如果教师能用心挖掘 ，进行适 3 ． 一2 ． 二 一4 ± ± ：o 度的拓展 ，不仅可以创设新颖 的教学情景，激发学生 的探究欲 = 2 · 2x 一3 望 ，而且可以使新课程理念得到有效 的落实．例如，单元测试有 故 ，c，Ⅳ 点共线 ，即直线 AC过 F的中点． 这样一道数学试题 ： 这样 一来 ，学生既熟悉 了基本 方法 ，又对解题 规律有 了 2 2 ， 初步的认识． 已知椭圆÷ +÷ =1的左准线，J与 轴相交于点E，过椭 2．引导归纳 发现规律 圆左焦点 F的直线与椭圆相交于A，B两点，c在左准线上，且 在解题变题讨论后 ，教师及时提 问：同学们能获得一般 BC平行 轴，试判断直线AC是否经过 EF的巾点? 性 的结论 吗?经过讨论老师补充获得如下较为一般 的结论 笔者经过研究 ，意识到这是一道内涵丰 富的试题 ，决定课 结论 1 已知椭 圆的准线 ，J与 轴相交于点 E，过椭 圆 堂上用来探究培养学生思维广阔的尝试． 对应 的焦点的直线与椭 圆相交于 A，曰两点，点 c在相应 的 1．变式训练 提升思维