“网络＋课堂”的大学英语混合教学的实施及效果评价.pdfVIP

西北医学教育 2011年4月 第 19卷 第2期 电话：029E．mail：xhyj@mail．Xjtu．edu．cn 教学计划中基础医学概论和临床医学概论两门医学类 今天 ，课程设置也应与时俱进，随着时代 的发展而发 课程周学时均为 10，各开设两个学期，总学时680，占 展。本研究得我校到教务处的大力支持，所获得的有 必修课的24．43％。根据调查反馈，学生普遍反映医 效价值信息已被采纳，并及时修订了新版培养方案，完 学课程负担过重，而且学生毕业后从事与医学相关领 善了课程设置，并进行了教学内容和方法的改革。希 域工作的比例又很小。考虑到这一实际情况，建议缩 望该研究能够为同类医学院校英语专业提供借鉴作 减部分学时。调整后 的英语专业医学课程总学时 用。 272，占必修课 比例的9。77％，降低了 l4．66个百分 参考文献： 点。 同时，针对师生反馈的医学教材偏难 ，内容偏深的 [1]陈苏东 ，吴 芬，黄 豪，等．关于高校外语专业教育体制与 问题，学校做了充分调研。在全国统编英语专业医学 教学模式改革的几点思考 [J]．外语界，2001(5)：14． 教材寻求无果之时，迅速由教务处牵头，组织成立了医 [2]付志刚．医学院校专业英语教学存在问题浅析 [J]．广东 药学院学报，1997，3：13—14． 学课程教材编写小组。降低教材难度 ，删减偏、深、难 [3]秦秀白，吴古华．发挥理工院校的办学优势 努力培养复合 的教学 内容 ，与要求学生 “了解基本 的基础医学知识” 型的英语专业人才 [J]．外语界，1999(4)：33—36． 的培养 目标相一一致。 [4]张庆宗，吴喜艳．论复合型外语人才的培养 [J]．交通高教研 3 结语 究 ，2001(1)：28～30． 人才培养模式、培养 日标、课程设置、教学 内容 、教 [5]高等学校外语专业教学指导委员会．全国高等院校英语专 学方法和教学实践历来是 一项十分复杂的系统工程， 业英语教学大纲[M]．北京 ：外语教学与研究 版社，2000： 是实施教育的重要环节，是培养学生的载体。其 中的 】一20． 课程设置又是重中之重。在我国教育事业不断发展的 “网络 +课堂”的大学英语混合教学的实施及效果评价 曲景秀，杨 丹 (牡丹江医学院外语部，黑龙江 牡丹江 157011) 摘要：借助网络教学系统，实施大学英语混合教学，即网络与课堂相结合，为学生提供多种学习方式，包 括网络 自主学习、小组协作、教师面授 。考核成绩和问卷调查的数据表 明混合教学有利于提高学生的英 语成绩，能够促进学生 自主学习能力的培养。 关键词：网络；课堂；混合学习；go学模式 中图分类号：G642．0 文献标识码 ：A 文章编号 ：1006—2769(2011)02—0358—03 2007年教育部出台的 《大学英语课程教学要求》 出教师主导、学生 自主学习的 “双主”教学模式 ，即 “混 就新时代的大学英语教学模式提出了指导性的意见 ， 合”教学模式，以期最大程度地提高学习者的英语综 指出，“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基 合能力，促进 自主学习。 于计算机和课堂的英语教学模式，改进 以教师讲授为 1 混合学习的概念 主的单一教学模式。新的教学模式应以现代信息技