五“要”提升小学班主任职业幸福感.pdfVIP

2011年第19期考试 周刊 一 zFi-“要 ’’提 升 小 学 班 主 任 职 业 幸 福 感 i会 玉 (苏州大学 教育学院，江苏 苏州 215006；江 阴市徐霞客实验小学 ．江苏 江 阴 214400) 摘 要 ：小学班主任 的职业幸福感如何 ，对学生 的健康 不断学习中非常重要 的一点就是多读书。读各种各样 的 成长和全面发展至关重要 。只有幸福的小学班主任 ．才能培 书是较快转变教育观念 ，跟上时代步伐的最佳途径 。不仅如 养 出具有幸福感的孩子 。因此 ，关注小学班主任的职业幸福 此 ，班主任还要向他人学习、向实践学习，等等。小学班主任通 感，提升小学班主任职业幸福感就显得尤其重要 本文从班 过多方面的学 习会使 自己成为智慧的班主任 ，从而享受丰富 主任的角度 出发，提 出五 “要 ”，分别是：要保持身心健康 ：要 的而又幸福的教育人生。可 以说 ，不断学习是小学班主任获得 不断加 强学习 ；要搞好教 育科研 ；要善 于沟通 交流：要拥有 平 职业幸福感 的不竭动力 和心态 。 三、要搞好教育科研 关键词 ：五 “要 ” 小学班主任 职业幸福感 苏霍姆林斯基说 ：“如果你想让教师的劳动能够给教师一 些乐趣 、使天天上课不致变成一种单调乏味的义务 ，那你就应 教育部 出台的 《巾小学班主任工作规定》指 出，班主任 当引导每一位教师走上从事一些研究 的这条幸福 的道路上 是 中小学 日常思想道德教育和学生管理 作 的主要实施 来。”由此可见，教育科研是提升小学班主任职业幸福感的重 者 ，是 中小学生健康成长 的引领者 ，要努力成为 中小学生 的 要路径。 人生导师 。许多资料表 明，在小学里，学生对班主任 的认可 小学班主任工作有其 自身 的特点和规律 ．需要实践和 程度要远远大于其他人 ，很 多孩子都把班主任 当作 自己的 探索 。班主任要对所带班级 的几十个学生的身心健康负责 ， 偶像 。江苏省教育科学研究院黄正平教授说 ：“只有幸福 的 就要深入而细致地做好每一个学生 的工作 。学生大 多来 自 班主任 ，才会关怀学生的幸福 ，才能培养 出幸福 的学生 。”由 不 同的家庭 ．有着不 同的经历 。性格特点和心理品质也是千 此可见 ，小学班主任 的职业幸福感影 响着每一个学生的幸 差万别 的。并且小学生 的身心发展也有其 自身规律 。班主任 福感 。 只有 根据 孩子 的特点和教 育 的规 律去 教育和引导孩子 ，才 幸福感是一个人在物质 、精神和心理上的需求得 到满 足 能取得 良好 的效果 。如果班主任不研 究学生身心发展 的特 时 ．内心 的积极而快乐的情感 体验 班 主任 的职业幸福感 ．就 点与规律 ，就不能胜任班主任工作 。因此 ，新 时期 的小学班 是班主任在从事教育工作 的时候感受到这个职业可以满足 自 主任应该是一个研究者 ，是一个具有强烈科研意识和较高 己的需要 ，能够实现 自身的价值 ，并且产生愉悦感 。小学班主 科研 能力 的教师。 任职业幸福感是做好教育工作 的重要前提 ，也是班主任专业 教育科研能够提高小学班主任的知识涵养。在教育科研 发展的内在动力 。黄正平教授认为 ，幸福和幸福感不是从天而 中，班主任会遇到许 多新的问题 。感到 “学然后知不足 ，研‘’然 降的，获得幸福和感受幸福是一种需要磨砺和培养的能力。班 后知困”，从而激发对教育科学知识 、专业理论的渴求 ，广泛收 主任是否体验到职业 的幸福感 ．与班主任的教育理想和价值 集相关研究成果和资料 ，不断更新知识结构 ，自觉弥补不足 ， 取 向等密切相关 。因此 ，做好五 “要”就可以有效提升小学班主 保持求知的热