从“学习”的含义谈教师教学改革力的提高.pdfVIP

2011-e-(~19期考试 周刊 从 “学 习的含 义谈 教师教 学 改革 力 的提 高 付开镜 (广西师范学 院 政法学 院，广西 南 宁 530001) 摘 要 ：“学 习”一词 的含 义 ．就其造 字本 义而言 ．不仅存 识 ，谈不上学以致用 。没有 “习”；更谈不上创新 。“学”是人类把 在理论与实践相结合的双重过程 ，而且存在深入思考、置疑讨 握知识 的第一阶段 ，“习”是把握知识 的第二阶段 ，“习”的对象 论与反复创新 的多重结合过程 ．更存在 自然知识与道德知识 是用 “学 ”的知识对现实的问题进行实践，是为 了解决现实的 的双重结合过程。因此 ，教师要从 “学”的含义中提高教学改革 问题 。在 “习”的过程中，方可检验 “学 ”的知识的正确与否。并 知识力，从 “习”的含义中提高教学改革的实践力 ．从 “学 习”内 产生新 的认识 ，即达到创新 。 容的道德性 中提高教学改革道德力。 二、从 “学”的含义看教师教学改革力的提高 关键词 ：“学习” 含义 教师教学改革力 提高方式 “学习力是指个人获取知识、分享知识、使用知识、创造知 识的能力”…。学习力是教学力 的基础。教师是中国教育发展的 一 、 对 “学 习”含义的释读与思考 主导力量 ，因此，教师要提高教学改革力 ，首先要提高学习力。 1．“学”的字面含义 1．“学”——博 览群书 ，广取知识。 从字面上看 ，学‘”(翠)字从双手持木构建房屋 ，从子 ，为 从 “学 ”的含义可知 ，只有学 ，才可能更快地掌握最多的 会意字，本意为小孩子在房屋 中接受大人 的知识教育．因此 知识 ，更快地认知社会。因此 ，教师要提高知识水平 、教好书， “学 ”也称受教传业。 “教”有教化之意 。因此 “学”字有 以下特 博览群书是最为重要的手段 ．也是检验教师学习质量 的重要 点 ：其一 ，认知性。知识来源于学 ，学是人认知社会最重要的手 标准。如教政治思想课 的老师不仅要多读政治思想类的书 ， 段和过程 。其二，指导性 。即必须有教师或教材的指导 。其三 ， 而且要多读古今 中外的文史哲等多种著作 。教师多读书 ．才 内容 的自然性与道德性。即学 习的内容是从大人 (教师)处得 会有充足的 自信要求学生多读书。惟有如此 ，方可在教学过 到的 自然知识和伦理道德规则知识等。其四，接受过程 的讨论 程中做到旁征博引，增强教学的知识性和生动性 。 目前我国 置疑性 。即学 习中师生或学生之 间在传授知识 时，存在一个用 教师 队伍总体素质较高 ，但是 ，大部分教师还没有真正做到 语言传授知识的问答讨论、置疑讨论 的过程 ，因为教师本身就 博览群书。 如韩愈所说 ，存在 “解惑”的职责 。 2．“学”—— 多方讨论 ．置疑讨论 ，加深理解。 2．“习”的字面含 义 “学”的含义中，存在一个多方讨论、置疑讨论 以加深理解 从字面上看 ，“习”(留)字从羽从 白，为会意字。 《说文》： 的过程 。故在学 习中，要学会多方讨论 ，敢于置疑 ，敢于否定前 “数飞也。从羽从 白。凡习之属皆从 习。”其本意为小鸟重复练 人固化 的知识 ．甚至被认为是真理 的知识。这是老师学习力提 习飞行 。因此 “习”字有 以下特点 ：其一 ，实践性 。这是 “学”的直 高的必经之路 ．也是老师和学生共 同学习、共 同提高 的必经之 接 目的。其二 ，重复性。这是巩固所学知识的必然步骤 。其三 ， 路。因此 ，多方讨论与置疑讨论 ，不仅是教师提高学习力的重 创新性 。 “习”不只是对前人经验的全部接受 ，也有一个发展 ， 要方法 ．而且是提高教学改革力 的重要措