从虚拟空间的主客体关系视角浅谈网络思想政治教育.pdfVIP

理论探讨 W 出田与Ⅱ业 ork＆StudyAbroad 从虚拟空间的主客体关系视角 浅谈网络思想政治教育 ◎谢庚全 海南大学 【摘要】网络思想政治教育是思想政治教育适应现代科技发展的表现，它不同于传统思想教育环境的最本质属性在于其虚拟性。网络虚拟空问中教育主体与 客体关系特点决定了，要实现网络思想政治教育有效性，就必须摒弃把网络作为技术工具的理念，建立 良好的网络文化氛围。 【关键词】网络思想政治教育：虚拟空阃；主体；客体；网络文化 2O世纪90年代以来，互联网作为信息传播新媒介越来 活的一部分。网络和信息的操作都需要人，虚拟本身就是通 越成为人们获取各种信息的重要渠道，前所未有地改变着社 过技术手段对 自然和人类生活进行人工仿制和再造。人们 会的组织结构和人们的生存方式。 “信息技术的革命将把受 网络行为的方式包括 电子邮件 、BBS、远程登陆等，仍然还 制于键盘和显示器的计算机解放出来，使之成为我们能够与 是人们最基本的社会网络行动方式。 “网络社区不是横空出 之交谈，与之一道旅行的对象。” “这些发展将变革我们的 世 的，它脱胎于现实社会，网络社区的主体也不是天外来 学习方式、工作方式、娱乐方式——一句话，我们的生活方 客，他们是现实社会的主体。”正是因为人的主宰和操纵， 式。”网络的触角伸展到社会的各个领域，研究利用网络进 网络才能得以获得模拟现实社会生活的能力，从而形成网络 行思想政治教育成为当代中国思想政治教育理论研究和实践 空间。现实性是虚拟性的基础；虚拟性是现实性的延伸和发 探索的焦点。 展。虚拟性中有现实性，并影响现实性。 在过去的十多二十几年里，网络思想政治教育研究和探 但是网络虚拟空间不等于现实社会。网络虚拟空间超越 索过程大致经历了三个阶段：一是网络的出现引发 了一系列 了传统生活世界的空间与时间的固有模式与物质基础，构筑 网络伦理道德及其教育等问题，把网络看成 “洪水猛兽”的 一 个全新的、异质的生活世界。从地理空间上看，它超越了 黑色阵地阶段；二是正视网络的存在及其影响，研究、寻找 传统的地理意义空间，超越 了传统社会网络，甚至超越了国 应对不 良影响和构建 良性影响的方式方法，把网络看成 “双 界；从时间上看，它可以是实时的，也可以是非实时的，超 刃剑”的灰色阵地阶段：三是认真研究和思考思想政治教育 越 了传统的时间观念。虚拟空间是对传统的人的交往方式、 进网络、占领网络阵地系列问题，初步提出建立网络思想政 思维方式和价值理念进行了颠覆性的重塑。网络的现实和虚 治教育体系，把网络看成 “教育平台或工具”的红色阵地阶 拟二重性造就了人的双重生活世界、人的两种不同的存在方 段。这一发展过程伴随着思想政治工作者对网络的态度的正 式 。 确转变。 “信息技术特别是信息网络技术的发展，为我们开 展思想政治工作提供了现代化手段，拓展了思想政治工作的 二、虚拟空间的思想政治教育主体与客体关系 空间和渠道。要重视和充分运用信息网络技术，使思想政治 工作提高时效性，扩大覆盖面，增强影响力。” 在传统思想政治教育中，整个过程是在相对封闭的环境 思想政治教育跟上网络技术发展的步伐，尽快实现思想 中进行 的，教育主体处于信息资源的控制与支配地位，在理 政治教育进网络，对于这一点是毫无疑义的。但是从当前网 论上掌握着思想道德 内容的选