例说整体思想在整式加减中的运用.pdfVIP

讹整体愚想在整式加减 的逆 用 河北省馆陶县拐渠联校 武香娇 【摘 要】用整体思想法解题，是指将题 目中的某些条件或结论看作一个整体，使问题转化为对这个整体的研究，这样做 ，不 仅可以摆脱 固定模式的束缚．使复杂的问题变得简单，陌生的问题变得熟悉，还往往可以解决按常规方法解决不了的一些问题，从 而起到化繁为易的作用 学习数学不仅要学习数学知识，更重要的还要学习数学思想，因为数学思想是封学的灵魂，它在指导数学 学习和研究中．有着十分重要的作用。在 《整式的加减》一章中，整体思想体现的尤为突出，下面将 整式的加减》这一章中的数学思 想方法加以解读，供参考。 【关键词】整体思想 解析例题 一 、 整体代入求值 例 3、化简 ：一2(2x+y)～I{2x+y)+3(2x+y)+(2x+y)一5 例 1、已知 x y=l，那么整式 2x一2y+1的值。 分折 目前我们对(2x+y)无法展开 ，从而将(2×+y)看成一 分析：本题显然无法直接求出X和Y的具体值，若将 x2--y 项，利用整体思想对同类项进行合并。 看作一个整体，将它的值整体代入，则问题可以应刃而解。 解 ：一2(2x+y)一I(2×+v)~-3(2x+y)+(2x+y)-5 饵 ： 因为 2x22y+I=2 {X2--v)+1，而 X2--y=1，所 以 2x一2y+1=2×1+1=3 = (一2+3)(2x+y)+(一 +1)(2x+y)一5 说明：由上例可以看出，将它们中的相同部分看成一个整 体，用整体代入可以简化解题过程。 = (2×+y)+ 一(2×+y)一5 练 习： 说明：由于我们所感兴趣的不是 x、y的值 ，而是这个整 1、已妞 ×一2x一1=5，那么整式 2x2—4x+3的值? 体，所 以目标明确，直奔主题，收到了事半功倍的效果。 2、已知 3×2—4x一6=5，那z／,整式 X2一 x+6的值? 练习：化简：2(x一2y)L7(x一2y)。+3(2y一×)22(2y—x)。 0 在中学数学中，代数式的～些习题渗透了整体思想。我们 3、已知 x+×一1-0，那么整式 x3+2x十3的值? 4、已知 x=2时 8X3+bx+1-6，那 么当 X一2时 8X3+bx+l 有些学生在用文字语言叙述 2a一 (3a一2)时常常会叙述成 “2a 减 3a减 2”，当我们再把这位同学的文字语言转化成符号语言 的值。 二、整体变形求值 后却变成 28—3a一2。显然 ，刚冈9这位 同学的回答是错误的，因 例 2、已知 X2+Xy=4，xy+y2=一1， 为这位同学没有理解 “2a一(3a一2)”中的(3a～2)是一个整体 ，意 求(1)x2-y 识到这一点后 ，我们就可以正确地叙述为 “一次式 2a与 3a一2 (2)x~+2xy+y 的差 。。在这些数学语言的转换过程中，孕育了基本的数学思 分析：本题虽然已知两个条件，当无法直接求出 ×和Y的 想——整体思想。当我们在脑海中有了这种意识以后，再做 具体值，可考虑对整体变形，使它变为所