基础护理操作课课堂教学设计实践.pdfVIP

第 卷 年 月第 期 中医教育 2 *1 2 ! !##! $ ! %’ ·职业技术教育· 基础护理操作课课堂教学设计的实践 浙江中医学院 许虹 （杭州$##/$ ） 关键词：基础护理学；实践教学 护理作为一门实践性很强的临床应用型学科，操 $ 优化课堂教学设计，提高教学效果 作部分占了很重要的地位。以往基础护理操作课的教 教学过程是一个教与学的互动过程。教师是教学 学存在着学时少，内容多，教师少，学生多，教学方法单 的主导，是决定一节课成败的关键；学生是教学的主 一等问题。为了提高课堂教学质量，培养实用型护理人 体，是教师实施教学的对象，是教师教学行为的根本出 才，我们对基础护理操作课的教学方法进行了改革，对 发点和落脚点。在课堂设计上，我们改变了以往教师 课堂优化设计进行了实践和探讨。 做，学生练的单一的教学方式，注意发挥学生的主观能 ! 明确教学及培养目标，调整课程结构 动性，增强学生的主体意识，从而创造性地开展教学工 作，具体方法如下： 根据教学大纲及内容，我们在课程安排上作了调 *+ 材料与对象 整。一方面减少理论课的时数，把一些与其他课程重复 *++ 材料 在护理阶段教学过程中以人为对象的技术 的内容放入相关课程之中。如绪论部分放入《护理学导 操作，如吸氧、测生命体征等。 论》，急救技术部分放入《急救护理学》中。另一方面增 *++! 教学对象 四年制护理本科生。 加操作课课时，使理论课与操作课的课时比例呈 )。 *+! 教学设计方法 明确课堂教学设计的含意，组织教学内容 !设计基本模式 操作课授课前，教研室全体教 师集体备课，统一、规范操作程序、基本方法。 教学设计是对教什么、如何教进行的设计，目的 设小班教学 改大班教学为小班教学，将学生 是使教学过程达到最优化，从而取得最佳的教学效果。 分成若干组， 人为 组，每组由 名教师指导。 ,-. 其任务是对一节课的教学行为进行全程控制，强调教 # 改进教学手段 教师根据教学内容将操作课安 师、学生、媒介三者之间的较完美的结合。基础护理操 排在相应的模拟病房内进行教学，使学生有身临其境 作课与理论课不同，它是在学生系统地学习了理论知 的感受。教师、学生着装整齐，操作课采取统一训练、分 识，感观上初步了解了操作过程的基础上授课的，因 解教