游戏在外语课堂教学中运用的理论依据与实践.pdfVIP

2008年第6期 牡丹江教育学院学报 No．6．2008 1 oF CoLLEGE0FEDUCATl0NSerialNo．112 (总第12期) JoURNALMUDAN儿ANG 游戏在外语课堂教学中运用的理论依据和实践 胡 延新 (山东交通学院，山东济南250001) [摘 耍]游戏既是一种有效的教学手段，又是一种教育工具。在外语课堂教学中。游戏一直备受外语教 学工作者的重视。实践证明，游戏不仅能使学生的才能得到展示．还能进一步完善才能． [关键词]游戏}外语；课堂教学 [中图分类号]H319 [文献标识码]A 一、外语课堂教学中运用游戏的教育心理学依据 好的分数等不良心理因素的影响。 游戏是一种在规定情景中的话动形式，目的在于回忆 因此，玛卡连柯认为。学生在游戏中努力取得成果．会 和掌握文化与科学所记录并巩固下来的社会经验．游戏作 在不知不觉中培养一定的能力。受益终身． 为一种特殊的社会实践形式。再现了人类生活和活动规范， =、外语课堂教学中游戏的分类及组织形式 它能帮助人类认识并掌握活动本身。促进人类的个性在智 (一)结合教学目的分类 力、情感和精神方面的发展。 根据不同的教学目的可以把游戏分为三种，每种游戏 前苏联教育家玛卡连柯认为，应当在教学过程中广泛 都有各具特色的组织形式。 运用游戏，因为游戏所提供的使学生认识世界的形式有别 第一种，提高言语能力的游戏。要想掌握外语．就必须 于普通教学手段：在游戏中学生能充分运用想象力．独立寻 使用外语。但是，在我们现有的教学条件下。学生在课堂之 找答案，从新的角度看待已知的事实和现象．充实和扩大知 外使用所学语言的机会并不多，而且在课堂上又没有足够 识面，确定个别现象之间的联系和区别。心理学家认为。对 的时间让所有学生得到说外语的机会，更重要的是，在常规 游戏的需求并不随着年龄的增长而消失，改变的只是游戏 的课堂教学中．学生自身没有产生必须说外语的需求． 的特点和时间的长短。 教学法专家一直在教学活动中寻找能激发学生说外语 教育学中之所以注重游戏，是因为游戏的以下特点具 的方法。研究证明。游戏是有效的方法之一，能促进学生的 有教育价值。 思维活动，有助于学生创造性地使用外语．分角色表演的 第一，游戏不拘于形式，引人入胜。游戏使学生掌握知 游戏能提高学生使用外语的能力。比如，表演这样一个话 识不是出于被动无奈。而是出于学习者本身的意愿．由于 题：有三套住宅供选择，每套住宅都有自已的优缺点——第 学习(尤其对于小孩来说)通常出于强迫，所以游戏备受欢 一套靠近地铁，但朝向北l第二套朝阳，但离地铁远，第三套 迎。游戏中产生的兴奋能激发学生对于学习科目的兴趣。 朝阳又靠近地铁，但房间设计不够好。究竟选择哪套住宅， 在日常教学活动中。游戏的多样性有助于发展学生对游戏 家庭成员意见不一致。让学生扮演不同的家庭成员，各抒 的兴趣。更重要的是对教学科目本身的兴趣。 己见，最终做出选择． 第二。游戏使学生有机会在其他同学面前评价自己。 还可以设计这样一个游戏：设计师竞赛。抽出两组学 正确地评价自己是一个人的重要能力，可使他在生活中受 生。分别领取白纸，为由四个家庭成员(妻子，丈夫，一个男 益无穷。对自己的能力估计不足会影响他成为一个富有首 孩和一个女孩)组成的年轻家庭设计住宅。给予一定的准 创精神和坚决果断的人． 备时问。然后每组为自己的