物联网：走进校园里的“开心农场”——培源实验小学“感知生长”主题教育纪实.pdfVIP

信息技术课 Itougao4@chinaitedu．cn 容、数据的组织、查询与表单的作用都 撑。例如，现在软件操作式的教育已经 导。校本不等于恣意而为，否则其效率 能在实际的应用中得到有效梳理与深 被广泛质疑了，一方面是因为其效率低 和深度将与校本价值相悖，对新技术的 刻阐明。问题解决却必须是在应用中发 下，另一方面是因为其可变性差，更重 推广是不利的。 现、探索、思考，是在对这些问题与技 要的是不容易形成一种规律认识和能 当然，校本由于其地位相对低下， 术的切合体验后进行总结，这是校本 力迁移。在这样的问题上，既然在本学 可能并不入专家学者的法眼，更在国 课程的核心价值体现。当然，做了就做 科的其他内容如文字、数据等教学已经 家课程关注视野之外。但是，作为一线 了，不做总结与反思那只是工匠实践， 改革，增加了新兴的物联网等内容，如 教育者解决新技术快速进入课程需 仍然不是课程。 果再只是设计成 “知识+操作规则”式 要从校本起步，特别需要注意从校本 ● 校本课程的继j摹I性 的教条课程，必然只是常识普及，甚至 起步不宜起点太低，要把国家课程当 校本课程是不是可以率性而为， 比不上科普来得通俗易懂。如何跳出操 准星去瞄准未来，从课程的价值意义、 就为实现自己的地方需求就行?不是 作本身，提高对技术的规律把握、本质 目标内容、模式方式等方面进行借鉴 的，那只是教学不是课程。课程可以创 检验等，这是校本课程采用新技术要 与继承，把活动的兴趣培养转向课程 新，但更要有继承性，继承本学科已有 考虑的一大因素。 的能力培养。 的一些教育理念与模式，继承其他学 在校本课程建设中需要理念的前 科的经验与得失，继承是一种借力与支 期考虑，也需要有关专家学者的一定指 物联网：走进校园里的 开“心农场 — — 培源实验小学 感知生长”主题教育纪实 徐新中 江苏省宜兴市培源实验小学 在以科学巨匠周培源先生名字 小学生中开展 “感知中国”和 “感知生 采用了种植管理的一般性步骤，那就 命名的江苏省宜兴市培源实验小学， 长”主题教育活动之机，培源实验小 是 播“种一耕耘一收获”。 建立了一个神奇的校园版 “开心农 学就积极开展了首批物联网应用平台 ● 场”。为什么说它神奇呢?原来，这个 的建设工作，高标准建成了 “周培源 虽然培源实验小学的学生都是土 农场运用了当前迅猛发展的物联网 数字农植园”。从此，以 “乐在探求”为 生土长的农村孩子，但受到苏南地区高 技术，实现了日常管理的自动化 、科学 校训的培源实验小学的学生们不仅了 度的工业化和独生子女家庭的影响，如 化、高效化，使学生们进入了一个神 解了物联网知识，而且走进了运用物 今的孩子们对于植物生长的了解是非 奇的物联网世界。培源实验小学是 联网技术进行科学种植的神奇的 “开 常欠缺的。在曾经进行的 “现在农田里 一 所有着20多年青少年科技教育史 心农场”，开展了多项富有趣味的研究 种植的是水稻还是小麦”、“你能准确 的苏南农村小学，早在2010年，适逢 性学习活动。回顾起来，学生们在开展 辨认出韭菜和麦苗吗”等常识调查中， 江苏省无锡市在全国率先提出在中 “感知生长”主题活动时主要借鉴并 学生的正确率低于4／o。在 感“知生长” 26 中国信息技术教育 ~f4／19