使学生真正成为学习的主人——“三角形的分类”的教学案例.pdfVIP

墨圈 …。 使学生真正成为学习的主人 科技教育 “三角形的分类’’的教学案例 陈海 丹 f浙江省乐清市柳市镇第四小学 浙江乐清 325804) 摘 要 ：三角形的分类是三 角形的认识中的重要 内容。以往的教学活动只让学生根据教师的提问、示范，进行观察，比较，棘作．分类， 亦步亦趋完成知识教学，学生参 与缺乏积极性 ．自主性，创追性 弗赖登罄乐t说 ：“学习数学的唯一正确方法是实行 再‘创连 ’，也就 是 由学生本人把要学的东西 自己去发现人或创造 出来 。教 师的任务天引导和帮助学生去进行这种 再‘剖造 ’的工作 。”因此，在本 节举 的学习活动中，教师变教为探 ，引导学生主动参与到学习活动中，通过动手实践，自主探索，合作交流等学习方法来获取新知。 关键词：数学 三角形 教学 案例 中图分类号 ：G633．6 文献标识码 ：A 文章编号：】672—3791(20l】)O】(c)～0180-01 1 课堂实录 生 l：三类，回为有两个角是锐角 ，根据 子 ，并按 不同的标 准分类吗?学生举例 ，并 (1)导入。师 ：同学们 ，上节课我们 已初 别外一个角的三种情况来分 ，一类是第三 分类 。(注重所学 内容与现实生活的密切联 步认识 了三 角形 ，知道每 个三角形部 三 个角是锐角，第二类是第三个角是直角，还 系 ，渗透 了 “数 学来源 于生插 又应用 于生 条边 ，三个角和三个顶点，(师边说边出示 有一类是第三个角是钝角 活 的朴素思想。) 三角形)今天这节课我们继续来 了解三角 生2：我有不 同的说法 ，我也分三种 ，一 形的其他知识 。师 ：请大家拿出课前准备好 种是三 个角都是锐角 ，另一种是有 一个角 2 反思 的装有三角形的信封 ，小组合作讨论 ，动手 是直角，还有一种是有一个角是钝角，我觉 本节课学生真正从被动接受知识转变 操作 ，认真观察信封里的三角形 的角和边 得这样既简单又清楚三角形种类的特 点 成主动获取知识 ，从 以获取知识为首要 目 的特征 ，然后告诉大家 ，你有什么发现?(新 师根据该生发言板书 。 标 。教师提供探索机会 ，让学生经历数学化 课标提出：教师在学习活动 中承担组织者、 师 ：我们 刚才把三 角形按 角的大小分 的活动过程 ，促进 数学 学习方式 的转变 。 引导者 、合 作者的角色 。教 师就给 学生提 成三类，这就 是我们今 天要 学习的三角形 2．1让学生经历操作活动的过程。通过动手 供 、搜索学 习资源 ，让学生有学 习创造 ，合 的分类 (板书课题)。 实践 学习数学 作交流的机会 。本节课教师为学生提供 了 请 大家根据 它们的主 要特征 给这j三 学生学习数学的重要途径和方法之一 探索的方向，创设 了合作交流的机会。) 取个名字好 吗? 是动手操作 ，用外显的动作来驱动内在的 (2)展开 。学生拿出信封里的三角形若 生 l：我根据第 三个角的特征取 名字 ， 思维活动 ，并把外显的操作过程抽象成数 干个 ，动手操作 ，有 的用量角器量角的度 第 三个 角是锐 角的是锐角三 角形 ，第三个 学的表达 ，从 中感悟并理解新 的知识 的形 数，有的用直尺量边的长短 ，有的用三角尺 角是直角的叫直角三角形 ，第三个角是钝 成和发展 。本节课 中，教师提供机会，开放 的直角进行比较 ，并进行讨沦 。讨论结束 角的是钝角三角形 。 操作策略、材料让学生 自行探索，多角度地 后，汇报 。 生2：我根据第三个角的特征取名字， 比较，发现出三角形各角、各边关系，深刻 生1：我发现我 这几人