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启发式在数学教学中的作用 河北省广平县第一中学 康智星 【摘 要】教师在课堂教学中要树立正确的教学观，采用启发式教学，让学生热情、积极、主动地投入学习，养成良好的学习习 惯和学习方法，让老师成为学生的良师益友，将学生培养成为具有创新精神和实践能力的人才。 【关键词】启发 创新 积极 主动 传统的课堂教学中，教师一般是牵着学生走的权威 ，是一 (1) ：COSa+S1na COSo[一SIna 个忙碌地唱独角戏 的演员，而学生基本上是没有发言权 的观 众 ，所要做 的就仅仅是认真地观看、投入地倾听和不假思索的 (2)tan20。+tan40。4-、／丁 tan20。tan40。 记录 ，有时个别学生也有可能为教师的表演充当一下配角。教 = cos20o +cos40。 +’ 一 cos20o cos40o 师的这种角色定位 ，是无法让学生真正主动地参与到教学活 sin60。、／3sin20。sin40。 动中的。而启发式教学，要求教师从牵引者转变为引导者，即 一 — — — — ～ 由演员的单一身份转化为导演和演员的双重身份，有原来的 因为学生还没有学到积化和差公式，学生没法往下做 。他 幕前角色转变为幕前、幕后角色相结合，由预设教案的按部就 们回到座位后，我请其他同学看上面两个同学的解题过程及 班的推进者转变为课堂教学的动态生成者。 最后答案，然后问大家：“对第一道题，这位同学有没有达到化 每个学生都有 自己的知识基础、学习习惯与学习能力。正 简的目的?对第二道题，有没有一种更好的解题方法?”经过两 如每个人只能用 自己的器官吸收物质营养一样 ，每个学生也 分钟思考后，大家一致认为第一道题答案还不如题 目简单。于 只能在 自己的知识、能力基础去吸收精神营养。别人不能代 替，而只能去引导。也就是说，在教学过程中，特别是在数学教 是我对这道题加以提示：可“否将 _+ 构成两角和或差 l一 [8FlⅡ 学过程中，应提倡启发式 ，反对满堂灌 。因为启发式教学是启 的正切公式的形式?”然后让学生继续思考。几分钟后许多学 发学生积极思维，充分发挥学生主体性和教师主导性的重要 生得 出了令人满意的答案。然后我在黑板上对这道题做 了简 保证 ，是实现课堂生态化的重要依据。 要总结。 例如在教 三“角变换公式中的两角和、差的正切公式”时， 这节课通过对这两道题的讨论，学生们不但明白了三角 有这样的两道填空题 ： 变换里 “化简”的真正涵义，明白了应该怎样去化简，而且 由此 (1)化简= = 得到了一个很重要的启示 ：对公式不能死记硬背，要善于挖掘 题 目所给的隐含条件，巧妙地运用公式及其变形，才能得到满 (2)求值 tan20。+tan40。+、／丁tan20。tan40。= 意的结果。如果对这两道题我不先让学生独立思考，自己发现 我先让学生独立思考 ，没做任何提示。十分钟后我请两位 问题 ，而是出完题就给学生讲 自己的思路 ，学生就不可能充分 同学将他们 的答案写在黑板上 ，结果为 ： 理