启发式教学在护理操作技能教学中的应用.pdfVIP

V01．29 20I1No．6 启发式教学在护理操作技能教学中的应用 朱以菊 (成都铁路卫生学校，四川 成都 610031) 摘 要：目的 为培养实用型护理人才，研究启发式教学对护理操作技能教学的影响效果。方法 对我校2006级中专护理专 业6个教学班进行实验，抽签3个班为实验组，采用启发式教学，3个班为对照组，采用传统式教学。结果 2组护生在护理 技能水平和综合素质的比较上有显著性差异。结论 启发式教学能提高护生的护理技能水平和综合素质。 关键词：启发式教学；护理操作技能；教学方法 中图分类号：G424．1 文献标识码：B 文章编号：1671—1246(2011)06-0098—02 护生上实验课时，死记操作步骤，机械模仿教师 ，只知其然 生思考，并找出问题的原因。如：铺备用床法，铺床时要求护生 不知其所以然，导致护生临床动手操作能力差。为了改变现状， 节力，可先提出 “铺床时应该怎么做能达到节力”来启发护生思 培养护生的综合素质，适应21世纪的社会需要l【】，笔者在护理 考。然后教师和护生一起分析、评议、纠正。(2)反问启发。从问 操作技能课中采用了启发式教学 ，提高了护生的护理技能水平 题相反的角度或其他角度提出来激发护生的思维。如无菌技术 及综合素质。 基本操作法，在操作过程中，故意跨越无菌区，提问护生 “这样 1对象与方法 操作是否正确，为什么”来引起护生注意力，展开想象，归纳分 1．1对象 析，师生一起分析评议。 我校护理技能操作课是以小组为单位授课，每班分3组 ， 1．2．2 比较启发 根据教学中的难点，易混淆和有共性的地方 每组各由一名教师带教，笔者带教每个班的第三组。在2006级 可以采用比较启发教学。(1)类比启发。将某些具有共同属性的 的中专护理专业6个班中随机抽取3个班为实验组共 59人，3 知识归类，进行比较，启发护生找出相同点。如：学习铺备用床、 个班为对照组共 56人，实验组和对照组使用的是相同的教材、 暂空床和麻醉床时，可以让护生对这3项铺床法的操作 目的、 教学计划、课时、环境用物，课外辅导和任课教师也相同。 操作程序、操作注意事项进行比较，比较哪些是相同部分。(2) 1．2 方法 对 比启发。将一个问题的对应2个面或截然不同的面加以比 对照组和实验组均选择以下教学程序：讲授一示教一分组 较 ，启发护生找出不同点来培养护生分析能力。如：学习铺备用 练习 回指导—示教。对照组以教师讲解为主，实验组在整个 床、暂空床和麻醉床时，可以让护生对这3项铺床法进行比较， 教学过程中采用了以下一些教学方法进行启发。 比较哪些部分是不同的。 1．2．1设疑解疑启发 教学过程中，把讲解与护生思考有机地 1．2．3病案讨论启发 教学中结合病例，运用各种形式的病案 结合起来，根据护理操作技能教学中的重点、难点、疑点不断设 讨论来激发护生的思维。如：铺麻醉床法，某病人，因车祸胫骨 疑，提出富有启发性的问题。(1)正问启发。不直接提出问题的 骨折，手术后，铺麻醉床时铺好床中橡胶单后，还有一橡胶单是 结果 ，可先提出 “为什么”来启发护生思考，并找出问题的结果。 铺在距床头端，还是距床尾端? 如：铺备用床法，铺床时为什么距床头30till处向上提起大单 1．2．4教学目标启发 根据教学大纲，师生共同制订具体的教 边缘?也可先提出问题的结果，让护生回答 “怎么做”，来启发护 学 目标。如：无菌技术基本操作法，师生一起根据无菌操作原则